19日上午我去参加今年的心理健康教育说课比赛，先说结果第一轮我就被淘汰了，一点也不冤枉！调整心态，总结一下自己身上的问题，也给以后准备类似的比赛留个经验。
首先我选的课题是“尺有所短，寸有所长”，充满矛盾的课题，预示着辩证着理解自己的优缺点。那么整个教学目标就围绕如何认识自己的优缺点，做到扬长避短。
我的说课过程第一个问题是：准备不充分，说课稿的串词，设计理由和目的的解说词不够有说服力，没有一环扣一环，就是官话太少。
第二个问题，缺少说课PPT，这不算是致命问题，有的选手也没有照样入围，但是有的话会锦上添花。马头的选手张停停当时也没准备，我俩赛前恰巧坐一块，她就靠着自己不紧不慢，富有感染力的声音，将整个过程解说的非常好。而我的语速和清晰度与她相比，明显低了一筹，借此更清晰地意识到自己的短板，以后必须注意调整，否则在赛课这条路上我是无出头之日了！
第三个问题，教学过程学生参与活动实在太少。先由“骆驼和羊”新出优点会成为缺点，别人眼中的缺点有可能成为优点。接着以自己为模板，带着同学寻找我的特点并进行优缺点分类。到当时设计成积极的句子，消极的句子，现在看来这两个词语有些不妥，没有必要用不熟悉的词语，直接用优缺点更.0279.NeT方便。最后通过“一只破水桶的启示”讲述如何对待自己的缺点，将缺点可能带来的好处，做到扬长避短。进而分析同学们各自的缺点，交流如何将转变对待缺点的看法，接受自己的不完美，变得更加自信。整个流程的方向有点说不清楚，但是能确定的是学生除了语言活动没有肢体活动，除了小组合作一次，其他都是我一直引导。
当时听课贺桂香老师的课之后，才发现她设计的学生活动过程非常多。从拍手比赛，到比一比，学生发言，朗诵小诗，视频，音频，图片资源作用的非常丰富，这就是我和别人的差距啊。对比之下，我的课程设计的活跃度不好，气氛不够欢快，总是让他们找特点，看缺点，如果加入一个“我说你猜”通过描述特点猜学生姓名的活动，或者加入一个“大风吹”说特点玩游戏的过程，也许会气氛会好些，或者“找特点吹一吹”，扩大学生参与面呢？在准备过程中，虽有了解到这些活动，但是对些活动的效果，可控性有些担忧就直接舍弃了，现在发现课程可控了又能如何，学生不活跃就是没效果。
第四个问题是对课程的标准解读不清晰。抓不住目标，在组织教学素材时就模棱两可，这在设计班队会课程时也有同感。
参加比赛是一件费事费心费力的活，可以不计较获奖，但要计算得失，只有经历了，才知道自己获得了什么。
