《凡卡》教学设计(精选5篇)

  《凡卡》教学设计 篇1

  [教学目标]:

  1、学会本课15个生字,能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

  2、有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。

  [教学重点]:

  感情朗读课文,把握课文内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  [教学难点]:

  体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。

  [教学目标]:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,了解凡卡的悲惨生活遭遇,体会文中表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

  [教学重点]:

  有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇。

  [教学难点]:

  了解作者的表达方法。

  [教学过程]:

  一、谈话导入。

  孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言:凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他离开莫斯科,带他回到家乡去。)

  二、细读信的内容,感受凡卡的悲惨生活。

  1、师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把自己的感受批注在旁边。

  (1)学生勾画批注,教师巡视。

  (指导学生:一个词语,一个感叹号一个问号都是批注的方式。)

  (2)结合自己的勾画,把自己的感受在四人小组内交流。

  2、汇报交流,指导朗读。

  (1)学生汇报“挨打”部分内容。

  ①根据学生的回答,出示第一次挨打的内容。指导朗读,体会。

  昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。

  师:这段文字,他感受到……,你感受到什么?孩子们自己读这段文字,体会体会。(老板凶残,凡卡悲惨)

  引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残,凡卡悲惨”。

  师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?

  (学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉……)

  此时此刻,孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流,用读把自己的感受表达出来吧。

  指导反复朗读,读出“气愤、同情”。

  ②过渡:“凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?“

  课件出示:“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。“

  师:老板用什么打凡卡的。(楦头。)

  楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)

  带着你的感受,你来读一读这段文字。

  九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读?

  ③过渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗?

  出示CAI课件:

  “这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”

  “伙计们捉弄我,他们条打发我上酒店去打酒。”

  “这儿的人都打我。”

  ④小结“挨打”:

  可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打……每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示CAI课件,学生读)分组来读,共同来体会。

  (2)指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容

  师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你?

  根据学生回答,出示CAI课件:

  “吃的呢,简直没有,早晨吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

  读――谈感受――感情读。

  小结――“我的生活没指望了,连狗都不如!”

  (3)指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。

  过渡――师:凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇,但我们完全可以想象,饥饿、寒冷、毒打,随时随地都在伴随着他,折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗?想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。

  出示CAI课件:

  “亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不,我就要死了!……”

  “快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧!”

  “亲爱的爷爷,来吧!”

  指导朗读、评价。

  (4)学生填写小诗,升华情感。

  师:孩子们,小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是,在莫斯科这么大的城市里,却无依无靠,他无法向人倾诉,他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在,让我们结合自己的感受,填写这首小诗。

  CAI课件展示:

  在鞋匠家里,

  他忍受着饥饿,

  他忍受着寒冷,

  他忍受着毒打,

  但他仅仅只有九岁。

  热闹的莫斯科,有那么多人,

  但没有一个人关心他。

  繁华的莫斯科,有那么多东西,

  但没有一样东西是属于他的。

  在这冰冷的圣诞前夜,

  我听见,

  他悲伤地叹了口气,

  我知道,

  他想回家。

  学生读自己的小诗。

  孩子们,多么动人的诗啊,老师也填了一首诗。我们一起来读,好吗?

  三、回忆家乡,感受家乡的快乐美好。

  1、谈话过渡:9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他离开离开,逃离这种非人的生活,希望回到爷爷的身边,回到那给他带来许多美好回忆的乡村。,

  2、快速浏览课文,找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读,议一议,说说回忆了哪些往事?(爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。)

  分别是在什么时候回忆起这些内容?(凡卡刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景,当写到在城里当学徒时的痛苦生活时,回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。)

  3、指2-3人读回忆的段落,师生共同评议,并适时指导朗读。

  (抓住体现凡卡快乐心情的句子)

  4、小结,感知写法。

  是的,家乡美丽可爱,有风趣的爷爷关心他、疼爱他,有快乐的圣诞树,还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐:阿辽娜,独眼的艾果尔,马车夫,当然,还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……

  回忆里,家乡是这样的快乐美好,而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时,我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。

  课文把写凡卡写信时,把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起,能让我们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。

  四、探究悲惨生活根源,升华情感

  1、师:小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了,温暖的热炕,慈祥的爷爷,讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中,多么温馨,多么甜蜜……孩子们,小凡卡的梦会实现吗?为什么?

  2、学生发言。(不能。爷爷根本就无法收到他的来信。)

  3、是什么原因,让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?

  (师:是啊!正如凡卡所说,菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里,房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代,“织布的没衣裳,编席的睡光床,作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍,城市这样,乡村同样如此。这一切,爷爷一个人,能改变吗?)

  4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里:“乡下爷爷收”,为什么?你们用这样的句子来说话:这是一封永远……的信。

  (这是一封永远寄不出去的信;这是一封爷爷永远收不到的信;这是一封永远充满希望的信;这是一封永远对爷爷充满爱的信……)

  师:这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦,无人知晓,只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱,也不能逃脱,他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上,他用了一种模糊的称呼:“乡下爷爷收”,没有地址!这符合一个9岁孩子的知识状况,这也告诉我们,当时凡卡这样的孩子,他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。

  5、师:孩子们,让我们假设一下,假如凡卡的爷爷能收到这封信,假如,爷爷可以给凡卡写一封回信,想一想,爷爷会写些什么?

  四、作业布置

  以“乡下爷爷的回信”为题,用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。

  《凡卡》教学设计 篇2

  【内容简介】

  《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

  课文在表达上有两个特点:

  第一、作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。

  第二、运用对比反衬手法突出文章思想感情。

  【教学目标】

  1、朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难,激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

  2、引导学生自读感悟,探索质疑,以合作交流方式进行学习,注重学生独特感受,培养学生创新精神。

  3、有感情朗读课文,领会文章表达方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗

  自主学文,探索感悟,抓住重点体会凡卡生活悲惨。

  〖教学过程〗

  一、课前准备

  布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料,了解作者及时代背景。

  二、创设情境,导入新课

  请学生把自己一天的生活说给大家听一听,从衣、食、住、行等方面自由谈论,结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入,有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中,他叫凡卡。

  板书课题:

  凡卡

  三、回顾学习方式,主动探索

  1、回顾一篇课文的自学方式:

  学生可能提到如下方式:

  ⑴从题目入手,写了哪些人和事;

  ⑵查阅资料的方法;

  ⑶按预习提示和课后思考题学文;

  ⑷边读边思边批注学文;

  ⑸质疑问难,讨论研究的方式学习;

  ⑹列提纲,设计板书的方法学文;

  ⑺分角色表演理解课文;

  ⑻通过重点语句抓住人物特点学文等等。

  2、学生用自己喜欢的方式自学课文,读中探索感悟。

  3、读书交流:

  自己用什么方式学习的,解决了哪些问题,还有哪些疑问,把学生提出的问题,进行归纳整理:

  ⑴凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。

  ⑵凡卡写的信爷爷会收到吗?

  ⑶梦醒后会怎样……

  四、合作学习,探索交流

  1、小组学习:

  学生按学习方式自成小组,再读感悟,交流自己在学习中的感受,合作学习解疑答惑。

  2、分组汇报,全班交流:

  交流后每小组推荐一人汇报学习情况,教师随机抓重难点进行点拨指导:

  ⑴凡卡信中的内容:集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

  ⑵凡卡写信过程穿插的两次回忆,一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”,体会凡卡的感受。

  ⑶借机出示课件:凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟,凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。

  3、品读欣赏,内容延伸:

  ⑴以凡卡身份读信,体会凡卡当时的痛苦。

  ⑵表演凡卡悲惨的学徒生活。

  ⑶选择喜欢的段落自由朗读,再次体会文章。

  ⑷学了这篇课文有什么感想?通过对比,使学生感受现在生活的美好。

  第二课时

  〖教学目标〗

  领悟写法,总结积累,进行读写结合训练。

  〖教学过程〗

  一、总结积累,领悟写法

  1、自由朗读课文,学了课文,你积累了什么?全班互相交流。

  (学生可能会提到,积累好词好句和精彩片断,比如,描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……)

  2、领悟文章表达方法:

  小组合作探讨课后第3题,然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点:对比的手法,增强作者要表达的思想感情。

  (引导学生根据各自的领悟,举出具体的语句、段落,在读中体会展开讨论,明确这种表达方法的好处。)

  二、积累运用,读写结合

  1、引导学生采用对比手法进行再创作。写周围的人、事、物、学校、家乡、祖国或自己。突出善、恶、美、丑,使学生树立良好的生活意识和责任感。

  2、根据学生谈论的`内容,把自己想到的写出来。

  《凡卡》教学设计 篇3

  【教学要求】

  1、阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;

  2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法;

  3、学习本课生字;

  4、有感情的朗读课文。

  【重难点、关键】

  1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

  2、学习作者的表达方法。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学目的〗

  1、阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;

  2、学习本课生字新词;

  3、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。

  〖教具准备〗

  生字新词卡片、课文插图投影。

  〖教学过程〗

  一、揭示课题,简介作者和时代背景

  板书:

  凡卡作者:俄契诃夫

  简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

  二、引导自学

  1、自由读课文,自学生字新词。

  2、初步了解课文主要内容。

  3、思考:

  ⑴凡卡是干什么的?

  ⑵他为什么要给爷爷写信?

  ⑶把写信的内容划出来。

  三、检查自学效果

  1、用生字词卡片检查读音:

  ⑴部分生字的读音需要强调:

  摩平别墅楦头揪着

  ⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。

  2、说说以下词语的意思:

  小崽子祷告礼拜

  3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?

  四、再读课文,理清文章脉络

  课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:

  第一部分(1~2):准备写信;

  第二部分(3~15):写信过程;

  第三部分(16~21):写信后。

  五、学习课文第一部分

  1、指名读1、2节,正音。

  2、引导自学1、2节:

  ⑴认真观察图投影。

  ⑵图文对照,思考:

  凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。

  时间:圣诞节的前夜。

  准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。

  神情:担心、叹气。

  3、指导有感情地朗读。

  六、小结

  凡卡会写什么样的信呢?我们下一节课学习。

  七、作业

  1、抄写生字词;

  2、将有关信的内容连起来读一读。

  第二课时

  〖教学目的〗

  1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

  2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法;

  3、有感情地朗读课文。

  〖教具准备〗

  课文有关录像。

  〖教学过程〗

  一、复习

  1、听写词语。

  2、说说课文主要内容。

  二、教学课文写信的内容

  1、指名将信的内容连起来读一读。

  2、讨论:

  凡卡在信中讲了哪几件事?说明他是个怎样的孩子?

  ⑴问候爷爷,表明自己的孤儿身份。

  (可怜、懂礼貌。)

  ⑵痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述:挨打、挨饿、挨冻、没法睡。

  (从正面描写了凡卡的悲惨命运。)

  ⑶介绍莫斯科见闻:

  这里用了反衬的手法,用莫斯科城的豪华,美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨,在大城市里却没有一丝快乐,不如回乡下和爷爷在一起,那么吃苦也是甜的。

  (从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。)

  ⑷哀求爷爷、问候熟人。

  (说明凡卡是一个懂事的好孩子。)

  教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。

  3、画出描写凡卡在写信时的神情的语句,体会作者的细节描写和凡卡的内心活动:

  三叹:“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”,说明他当时内心的惶然和悲伤。

  4、指导有感情地朗读这一部分。

  三、教学文中的回忆部分

  1、指名将回忆部分连起来读一地。

  2、思考讨论:

  凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容?作者这么写的目的是什么?

  3、汇报:

  ⑴爷爷守夜;

  ⑵乡村雪夜;以欢乐反衬凡卡的凄苦。

  ⑶和爷爷砍圣诞树。

  4、体会作者生动细致的文笔。

  5、指导感情朗读。

  四、学习课文最后一部分

  1、出示课后思考题⑵,默读课文后思考:

  凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?

  不能,因为信上没有贴邮票,也没有写地址。

  2、凡卡自己知道吗?如果你在场,你准备怎么帮他?

  凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

  组织学生自由围绕课文△题发言。

  五、回顾本文的写作方法

  1、抓住细节描写,使文章写得很感人。

  2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

  3、插叙的手法,读来自然、流畅。

  六、小结

  读了《凡卡》,我们认识了什么?看看身边有没有凡卡这样的人,请你设法帮助他。

  八、作业

  1、朗读课文。

  2、摘录文中描写生动的段落。

  【板书设计】

  凡卡

  时间

  准备写信环境

  神情

  挨打

  挨饿

  痛苦的学徒生活挨冻

  信的内容睡不好觉

  莫斯科见闻

  哀求爷爷、问候熟人

  写信过程

  爷爷守夜

  插叙回忆乡村雪夜

  砍圣诞树

  《凡卡》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、深入感受凡卡学徒生活的苦。

  2、体会凡卡的美好向往及残酷的现实的巨大差异。

  3、有感情地朗读片段。

  教学重难点:

  深入感受凡卡学徒生活的苦,并有感情地朗读片段。

  教学时间:

  30分钟

  教学过程:

  一、熟悉学生,谈话导入

  1、自我介绍

  2、谈话导入

  大家坐得端端正正,穿戴整整齐齐,精神十足!想必你们的生活一定很幸福。那么谁能介绍一下你的幸福生活呢?

  二、初读感知

  1、引入课题

  是啊!看到你们生活的这样幸福,老师真为你们感到高兴。可是,不是所有的孩子们都能过上这样的幸福生活,今天我们就来学习一篇文章《凡卡》,看看其中的主人公,九岁的凡卡又是怎样生活的。先前大家已经熟读了《凡卡》这篇文章,谁能告诉我,这篇文章主要讲了什么事?

  2、课文中哪些段落是信的内容呢?

  3、这节课我们就来学习凡卡写的信。请大家默读信的内容,读完后,说说你的感受——“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  4、“指望”是什么意思?

  可是,一个九岁的孩子却发出了“没有指望”的感慨。哪个自然段最能集中体现凡卡:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”呢?

  三、品读片段,感受“没有指望”

  1、请大家轻声朗读第八自然段。读完后静静地、用心地想一想,凡卡从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”,注意梳理自己的内心感受。

  2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (1)挨打

  “昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”

  a、请大家读一读黑板上的话,你能读出什么?多读几遍。

  b、抓动词的读法、再读

  c、此刻,你的脑海中出现什么样的场景?你似乎能看见什么?你似乎又能听见什么?再来读一读?

  d、正因为这样,凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”凡卡仅仅只是挨了打么?

  (2)挨饿

  “吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”

  a、你有什么感受?

  b、凡卡一天吃的东西还没有你们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?

  c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (3)受冻

  “他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

  a、什么是过道?过道是用来干什么的啊?

  b、凡卡睡在过道会是怎样的感受啊?仅此而已么?

  c、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?

  d、天天睡在这样的环境里,难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (4)孤独

  “伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”

  a、伙计和凡卡是平等的,为什么会不一样?

  b、就连穷人也欺侮那些弱小的孩子,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!

  3、此时此刻,同学们一定能深刻体会到凡卡生活的悲惨,因为作者把凡卡为什么挨打,怎么挨打,甚至吃些什么,睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致,使我们读了如临其境,如见其人,如闻其声。

  凡卡不仅挨打还要挨饿,还不能好好睡觉!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作,再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。

  (1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:

  (2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:

  (3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:

  (4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:

  (5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  四、想象“曾经指望”

  1、然而,凡卡从乡下来到莫斯科,难道就是指望过这种连狗都不如的生活吗?他,指望的是什么?

  2、这就是凡卡“曾经的指望”。现在看来,这曾经的指望其实也是——没有指望。

  五、体会“唯一指望”

  1、既然曾经的指望已经是没有指望了,那九岁的凡卡现在能指望呢?

  2、凡卡再也忍受不了这样的折磨,所以他一个劲儿地在信中求爷爷,他是怎么求的?请大家把你自己当做凡卡,自由地读一读(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的内心感受。

  请一位同学来试一试,其他的同学和我一起来听一听。

  3、老师被你们打动了,也想试一试……

  4、一起读一遍。

  5、老师的心都要碎了!这,就是小凡卡唯一的指望了。

  六、小结

  《凡卡》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。

  3、有感情的朗读课文。

  【教学重点】

  1、学习了解人物内心活动的方法。

  2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

  【教学难点】

  体会插叙部分对表达中心思想的作用。

  【教具准备

  投影仪、幻灯片。

  【教学过程】

  一、导入新课,明确任务

  上节课同学们初步学习了这篇课文,知道课文主要是在写凡卡的信,并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

  师板书:

  写信前──怕

  这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。

  二、感受凡卡的悲惨生活

  1、通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容,想一想:

  凡卡在信中写的内容给你的感受是什么?

  板书:

  学徒生活苦

  2、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?

  (第8自然段。)

  3、自由朗读第8自然段,思考:

  写了凡卡的哪些悲惨的遭遇?

  ⑴挨打;

  ⑵挨饿;

  ⑶没法睡;

  把令你感触最深的词句划上记号,可以在旁边写上你的想法。

  ①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)首先来看看他挨打的悲惨遭遇:

  凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了,请同学们仔细看看他为什么会挨打?

  (因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。)

  “不知不觉”说明了什么?

  (说明凡卡太累了。)

  那他们是用什么打的?文中凡卡是怎样说给爷爷听的?

  (老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。)

  后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡?“随手”又说明了什么?

  从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?在你做错了事时,你的父母会这样对待你吗?再说凡卡挨打的原因是什么,犯得着这样打他吗?可怜的凡卡的生活真是苦啊,让我们一起来读读这段话吧!

  ②除了挨打,凡卡还有挨饿的悲惨遭遇,哪些句子写了他挨饿。指名说。

  (出示凡卡挨饿句子。)

  他吃的怎么样?文中是怎样说的?简直没有。“简直没有”是什么意思?从哪里看出“简直没有”?

  ③连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了,生找出相关句子读一读。指名读。

  老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄,欺负他,当时就是这样一个人吃人的社会,同为受压迫者,没有说互相关心,帮助,而是去欺负那些比自己更可怜,更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的,所以他们都欺负他,凡卡得不到任何人的关心,他感到孤独、请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活,再来感受一下凡卡的悲惨生活。

  板书:

  悲惨

  一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动,还遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了,他苦苦请求爷爷带他回家,让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧!

  (出示凡卡求爷爷的句子。)

  生齐读、指名读、齐读。

  4、如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

  让学生朗读凡卡哀求的话,程度从请求到恳求到哀求。

  (请求恳求哀求。)

  5、在这短短的几句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?

  (因难过而写不下去。)

  6、出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候,要留下空间,让他诉说,停顿的时间要长一些。

  7、出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写,这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

  三、进行对比突破难点

  1、凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?

  板书:

  守夜砍树乐

  2、让我们一起和凡卡享受快乐吧!找出快乐之处朗读,自由读,

  哪件事让凡卡更快乐,(砍树)指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。

  师:我们一起来看看这一句:“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗?

  生:这里用了拟人的手法。

  师:这里用了拟人的手法,从中又能体会到什么?

  师:作者通过拟人手法,把那儿的场景写得怎么样了?

  生:把那儿写得非常的生气勃勃,充满乐趣。

  师:对,把树都写活了。

  3、乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?

  从“爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳”这些细节中,我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活,可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢?

  在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累,可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。

  (这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。)

  4、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫穷但却快乐,凡卡想到在农村的“乐”,更衬托出目前生活的苦,使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样?

  师总结:

  这就作者成功的写作方法,就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨,从侧面衬托,更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情,这就是这篇课文写作方法插叙。

  四、控究结果深化主题

  1、自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。

  2、出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,好快点脱离苦海的心理活动。

  3、出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

  4、凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

  小结:

  凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

  5、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。

  (注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

  五、启发想象渗透教育

  读了《凡卡》这篇课文,我们的心久久不能平静。是啊,凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦,可是,凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢?幸福还是悲惨?凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?

  (激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)