《徐悲鸿励志学画》

《徐悲鸿励志学画》教学设计之三
作者:语文教研组

 
  教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
   3、教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大为国争光。
   4、唤醒学生探究意识,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治。
  教学过程:

  一、从课题入手,进行基础性诊断
   1、扣图引题
    (1)出示徐悲鸿《奔马图》。
    (2)引导讨论。
      图上马画得好吗?你知道是谁画的?那他为什么能画得这么好,想知道吗?
   2、揭题、释题
    (1)讨论“励志”是什么意思?连起来说说课题的意思。
    (2)看到这个题目,你想知道什么?(徐悲鸿为什么立志?立了什么志?结果怎样?)
  二、初读课文,整体感知,自主性诊断与矫治
   1、自读课文,注意读通读顺,遇到难读的地方多读几遍,同时划下你不明白的地方。
   2、指名逐段试读,师生共同纠正读错的地方。
   3、质疑,你有什么词不懂?指导学生能联系上下文理解。
   4、以四人一组为单位,自由读课文,思考讨论:徐悲鸿志向是什么?为实现志向,他是怎么做的?结果怎样?
  三、优化新授,理解性诊断与矫治
  (一)、诵读第一、二、三节
   1、指名读,说说徐悲鸿立下的志向是什么?
     幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”
    (1)、这句话中的“他们”是谁?“他们”原来是怎么看中国人?
    (2)、指名读外国学生的话。
       “天堂”在这里指什么?外国学生的话有几层意思?从他的话中你看出什么?
    (3)、指导读第二节。(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词,读出外国学生的傲慢、欺人的语气)
    (4)、师:外国人的话多么令人气愤,请一位同学来读读第三节,先说说该怎样读好这一节?
    (5)、指名读。
    (6)、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的.中国人”。思考讨论:“真正的中国人”是怎样的?
  (二)、研读四、五、六节。
   1、学习第四节
    (1)指名读第四节,注意理解“奋发”。
    (2)比较句子。
    出示:(a)从此,徐悲鸿更加奋发学习。
       (b)从此,徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前。
         指名读两个句子,说出两句话有何不同?意义何在?
     (1)指导读第二句。
     (2)过渡:那徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。
   2、学习第五、六节。
    (1)自由读第五节,边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。
    (2)读后交流。
    (3)指导有感情地朗读第五节。
    (4)过渡:徐悲鸿如此刻苦,是在什么样的条件下学习的呢?
    (5)出示:徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________,经常每餐只用__________和___________,为的是省下钱来_______________________。
    (6)自读课文后,练习填空。指名说说所填的词表现了什么?
    (7)练读第六节。
  (三)、精读第七、八节
   A 指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩?(相机理解“轰动”等词)
   B 重点理解“震惊”,思考:那个外国学生为什么震惊?从哪看出外国学生态度改变了?指导朗读。
  四、升华情感,发展性诊断与矫治
   1、师:同学们,现在我们已经学完了课文,有什么想说的吗?可以是对自己,对同学,对徐悲鸿……
   2、练说。
   3、汇报交流,师生评价。
  五、共同.总结。

《徐悲鸿励志学画》教学设计
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