教学管理工作
关键词 效率管理 常规管理 中学教学
教学工作是学校管理工作的重中之重，是衡量学校成功与否的标准。学校行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展。教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面科学化管理。而教学工作重点则在于能否持续地提高教学质量，因为只有教学质量提高了，才算是真正落实了“一切为了学生”的宗旨，只有教学质量提高了，才算是真正推动了教育的发展，只有教学质量提高了，才可能真正地为国家和人民培养出符合社会发展需求的人才。
1 制定切实可行的学校管理机制，实行效率管理
教学管理要求真务实。教学工作既然是学校的中心工作，那么学校领导就要踏踏实实地抓好教学，抓好教学常规的管理，抓好教学领域的各个环节，尤其要抓好课堂教学，每时每刻把握学校整个教学计划的进展与实施、教学活动的开展和效果，把提高教学质量的任务与培养合格公民的目标紧密地联系起来。
1.1 实行二级管理机制
即校长、副校长——教务处、教研组长。相对于三级管理机制，更有利于政令及时、畅通，提高效率。同时，将年段教学管理工作与中层行政业绩考核捆绑在一起，试行捆绑式的年段管理模式，激励其工作积极性。
1.2 考核机制
学校成立教学考核小组，对教务处、教研室、教研组的计划落实情况、教学目标实现情况、管理工作情况进行考核。对职能处室主任、教研组长考核，可实行年度述职，教职工评议的办法。校长、副校长、书记、副书记向教代会述职。
对科任老师的考核，可采用档案法。要反映出教师的德、才、能，要注重教师教学工作计划、教学质量分析、培训进修计划、经验总结、、听课评课记录、教学成绩、获奖证书等。
1.3 激励机制
(1)实行民主管理。(通过教代会)增强教职工参与学校管理的意识。(2)对科任老师的成就进行奖励(精神的、物质的)，高素质的教师看重的是事业的成功。(3)激励奉献意识，提高福利待遇。(4)维持教师的心理平衡，相互了解、尊重、支持。(5)试行竞争上岗、末位淘汰。
2 加强常规管理，不断提高教学质量
学校的教学管理主要依据是教育部和省、市有关文件规定及学校制定的相关制度。主要内容有：教师素质、专业发展、课程管理、教学常规、课堂教学、教育科研等。
(1)贯彻执行《福建省普通中学教学常规管理若干意见(试行)》和《南安市普通中学教学常规管理办法(试行)》，进一步加强学校教学常规管理，规范教学行为，保证学校正常的教学秩序。
(2)根据实施新课程的需要修订和完善学校教学管理制度，制定学年和学期教学工作计划和两个毕业班工作计划。教务处要制定包括备课与上课、作业布置与批改、听课与评课、考试与评价、教研与教改等内容的教师教学常规管理细则。组织各教研组、年段学科备课组制定教学活动计划。在教学过程中，加强对教学各环节的调控检查，对计划的落实情况进行跟踪、督导。
(3)为促进教师的专业发展，要求教师制定三年自我发展目标和计划，增强自我发展意识。鼓励教师参加继续教育、进修学习，参加教育科研，不断提高师资素质。同时通过“走出去”“请进来”，加强外部联系，让教师获取更多有益的教育信息。
(4)加强教研组、备课组的建设。坚持集体备课制度，开展说课——听课——评课为主要形式的专题教学研究活动和优质课、教学案例、教学反思等岗位练兵活动。
(5)建立校级学科带头人、学科骨干、教坛新秀、教育教学能手的培养选拔制度。开展新老教师“青蓝”结对“传帮带”活动，发挥名师、骨干、教师的带头和示范作用。
(6)非毕业班年段试行《平衡编班、竞争创优》活动。期中、期末与结对学校组织联考，将学业成绩作为考核教师重要指标。坚持“月考”和质量分析制度，发挥竞争机制的激励作用，促进教师认认真真抓素质，扎扎实实抓升学考试。
教学管理工作篇2
一、高校教学管理工作现状及问题
1.教学管理观念落后
由于受传统观念的影响，在部分管理者的观念里，还没有真正树立服务理念，仍然重管理轻服务，缺乏与教师、学生的沟通与交流。长期以来，这种缺乏“人本管理”的理念既不利于激发师生的教学热情和内在潜能，也不利于管理人员在工作上创新，远远滞后于高校改革和教学管理发展的需要。
2.教学管理队伍建设落后
教学管理直接决定学校的教学质量和办学水平，而教学管理水平的高低在很大程度取决于教学管理队伍的整体素质。目前高校教学管理队伍中存在的问题主要有：领导人员具有高职称、高学历，基层工作人员年龄大、学历低;具有教育学和管理学背景的管理者比例偏低，基层教学管理经验匮乏，管理角色定位适应性缓慢等等。因此教学管理工作往往停留在经验管理的水平上，教育理论水平比较低、教学管理的调查研究意识比较弱、主动创新能力还比较差。
3.教学管理激励机制落后
高校教学管理岗位与教师岗位或其他行政岗位相比，在地位、待遇、学习进修机会等方面都存在较大差异，个人晋升和职业发展空间不大。而且目前的薪酬体系并不是与各部门、各岗位的业绩直接相关的，因此有的管理者往往会偏好于较低的工作强度与较多的闲暇时间，或者是偏好于工作中过多的自由度，等等。另外教学管理工作量大，任务重，难度高，管理者往往容易产生心理上的疲劳感，自我评价较差。因此，在教学管理工作中，努力探求管理者激励机制的实现方式，充分调动管理者的积极性，是提高管理者工作质量的关键所在。
4.教学管理手段落后
在当前信息产业飞速发展、高等教育已实现大众化教育的知识经济时代，运用现代化教学管理手段提高管理水平和效能是高等学校教学管理的惟一选择。于是，许多高校纷纷购买或自行研制教学管理软件，推进教学管理手段现代化进程。然而，由于教学管理软件程序复杂，技术要求高，各高校的需求又不尽相同。购买的软件不仅价格昂贵，且往往不甚适用;而自行研制的教学管理信息系统一般只是停留在简单的自动化管理水平，尚未完全实现教学管理手段的现代化。此外，大部分教学管理人员应用现代信息管理技术的能力低下也是制约教学管理现代化的主要原因之一。
二、加强改善高校教学管理工作的对策研究
1.更新教学管理观念
加强高校教学管理，首先必须以变革教育思想、确立现代教育观念为先导和动力。深入进行教学和管理改革，从教师和学生的角度出发与考虑问题，为他们提供人性化的服务，倡导由管理型工作向服务型转变。只有树立对教学管理工作的正确认识，提高教学管理水平，才能制定出行之有效的建设教学管理队伍的政策、措施，为提升教学质量和促进人才培养提供有力的支持和保证。
2.加强教学管理队伍建设
管理的精髓就在于知人善任，挖掘人才。人是管理中最重要的因素。人才的选拔和任用直接关系到管理功能的发挥。因此，高校教务人员任用机制完善与否是优化教务管理机制的关键。高校要把教务人员任用机制提高到关系学校的生存、社会的发展、国家的强盛的高度来认识，彻底纠正随意安置任何人员都能胜任教学管理工作的做法，执行严格准入制度，根据公开招聘和组织选任相结合的原则进行选拔。
(1)提高管理队伍素质
实行岗前培训制度，通过培训让新人职人员了解教学管理基本内容、掌握必要的知识和方法。鼓励管理人员进修和在职攻读学位，提高学历层次和工作水平。定期举办教学管理人员培训及研讨班，通过学习与交流，开阔眼界，掌握先进的教学管理理念，不断提高自身的素质和工作能力。
(2)推进管理队伍专业化
首先，应结合高校人事制度改革，大力推进以专业化为重点的教学管理人员聘任制度改革，通过政策支持和措施保障，建立以公平、择优的选人用人机制，形成竞争、流动、开放的选聘机制。应聘人员须本人申请、系部推荐、教务处和人事处严格把关，对应聘人员的业务素质和岗位胜任能力进行测评，挑选和录用有较高文化水平和理论素养.有较强组织管理和协调控制能力，有基层教学管理经验，工作认真负责，作风严谨的优秀人员进入到教学管理工作岗位上。其次，根据教学管理工作岗位必须具备教育教学知识及相关的管理知识，制定科学规范的考核指标和标准，组织人员培训和考核。再次，要建立以工作业绩为导向的考评激励制度，进一步完善教学管理人员聘任、奖惩体系，坚持以工作实绩为依据，形成主体明确的考评指标体系，建立凭实绩用人的良性机制。
3.创新教学管理激励制度
(1)构建激励机制的策略
每一个在工作上兢兢业业、任劳任怨的人都需要得到别人的认同，得到相应的尊重、理解和关心，教务管理人员也不例外。构建激励机制的目的在于通过一定的激励手段，使管理工作的目标与要求内化为管理者个人的努力方向，实际上也就是建立有效的管理者考核机制，通过奖勤罚懒奖优罚劣的方式，调动管理者的积极性，减少与避免违规行为的发生，提高管理者的工作质量。构建管理者外在激励机制的一个较为有效的办法是在管理者的薪酬设计中采用效率工资的方法，简单地说，就是适度提高管理者的工资。增加收入不仅可以较好地满足管理者的基本生活需要，而且最重要的是它能够给整个管理队伍提供必要的激励，从而提高管理者的产出效率。效率工资并不适宜于单独使用，在教学管理工作中，还需要不断加强日常教学的管理，增强制度的刚性，通过激励与约束的共同作用才能达到较好的效果。
(2)构建教学管理激励制度
教务管理工作多属于日常事务内容，不会立竿见影地出成绩、出效益，易被忽略和轻视。因此，高校应该建立奖惩动力机制，满足他们的合理要求，在物质和精神上予以动力支持。在物质上，可以由工资制转向薪酬制。工资制缺乏动力激励，而薪酬制则体现了优劳优酬、多劳多酬的分配原则。当然，在采用动力机制的同时也要采取制约机制，如将薪酬的某部分与教学管理工作任务的完成情况挂钩，对工作不负责任的人予以相应的惩罚等。而精神动力主要体现在职业发展机制上，高校可以在职务类别上进行科学的划分，建立职位结构划分体系，明确高、中、基层教务管理职位的名称和数量;还可以建立完善的教学管理人员轮岗和升迁制度等等。这样既可以调动教学管理人员的工作热情，又营造了用人、育人和留人的工作氛围。
4.创新教学管理手段
教学管理手段现代化是高等学校教学管理现代化的基础和标志。其实质就是以计算机网络为物质技术基础构建教学管理信息化平台，实现教学管理网络化、信息化。近年来，高等学校由于在校生规模和专业数量的不断增加，使得教学管理人员的日常工作强度不断加大，传统的管理手段已无法适应教学管理发展的需要。而以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，给高校教学管理现代化提供了灵活的手段和丰富的控制机制。高等学校必须充分利用现代信息处理技术，借助信息化工程，研制开发基于互联网的具有前瞻性、先进性、可操作性的现代化教学信息综合管理系统，对各类教学信息和数据进行规范、统一、有序、全面的科学处理和有效管理，以提高管理和服务工作的效率和水平。这样既可改善或替代传统的手工管理，也方便信息数据的存储、归类、查询、传递，实现信息资源共享以及在线互动交流，形成规范、良好的教学活动环境。
三、总结
教学管理工作篇3
财务管理教学工作计划【1】
根据上级有关规定，认真贯彻财务规章，进一步加强学校幼儿园财务管理，严肃财经纪律，廉洁党风行风，提高依法治校、民主管理的水平，确保幼儿园经费的使用、保管的规范性和效益性。
一、严肃财经纪律，严格经费管理
财务人员要提高自身素养，不折不扣地执行财经纪律，管好用好幼儿园的钱。
1.加强预算管理。
预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的监督职能，为幼儿园理好财。
2.加强支出管理。
(1)严格执行经费预算计划。
(2)严格执行审批制度，规范经费的使用程序。
(3)严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。
(4)学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。
(5)凡纳入政府集中采购的物品采购时按照规定程序办理。
二、抓好财务公开监管，促进民主管理
抓好财务公开、监管工作，完善幼儿园内控制度，增加幼儿园财务的透明度。
1.抓好财务公开工作。
学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。
2.抓好财务监管工作。
(1)凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。
(2)开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。
(3)每个月，向中心学校报一次财务情况，接受乡中心学校审计和监督。
(4)每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。
三、合理使用学校经费，促进学校发展
经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。
1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的良好习惯，杜绝浪费。
2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。
3、爱护财产，减小损耗。总务处要鼓励教职工树立主人公意识，爱护幼儿园财产，提高幼儿园财产利用率，减小损耗。
总之，总务处要充分发挥效能，做好幼儿园财务工作，为幼儿园长足发展服务，把苦竹乡中心幼儿园办成苦竹乡龙头幼儿园，办成全县农村样板幼儿园。
财务管理教学工作计划【2】
为了更好的提高学校资金的使用效率，更好的为学校师生服务，特制定了相应的财会工作计划，具体的内容如下：
一、加强工作指导
(一)通过深入调研、区域研讨等形式，及时了解基层培训工作的情况，研究探讨培训工作中遇到的困难和问题，总结推广培训工作的成功经验和有效做法，指导和促进各地培训工作的科学、均衡、深入发展。(综合处牵头，各处配合)
(二)完善《农村财会人员财政支农政策培训工作考核评价办法》;与相关司局研究制定《乡镇财政干部培训工作考核评价办法》;组织开展培训考评工作。(综合处负责)
(三)完善并推广“农村财会人员财政支农政策培训管理系统”。(综合处负责)
(四)发挥《中华会计学习》期刊、《财会教育信息》和函校网站的作用，加强培训工作的宣传和交流。(综合处、教研处负责)
二、做好示范培训
(五)以提高培训教学管理水平为目标，继续举办农村财会人员财政支农政策师资培训班、培训管理工作研讨班和信息通讯工作培训班。(综合处、培训处、教研处负责)
(六)以加强对财政知识的普及宣传，提高培训工作的针对性和实效性为目标，继续举办全国乡镇财政管理人员培训班和民族地区基层财政局长培训班。(培训处负责)
(七)继续认真做好财政部持证会计人员的培训以及相关部委委托的会计人员继续教育培训工作。(培训处负责)
(八)落实XX年外事培训计划，做好赴国(境)外会计人员继续教育培训考察工作。(培训处负责)
三、完善培训保障
(九)充分发挥远程教育培训网络作用，有计划开发具有基层财政干部教育和财政支农政策培训特色的培训课程和教学课件。(综合处、教研处负责)
(十)组织开展XX年培训课题评审和XX年培训课题研究工作。(教研处负责)
(十一)组织编写修订农村财会人员财政支农政策培训教材和乡镇财政干部培训系列教材。(教研处负责)
四、推动自身建设
(十二)围绕迎接建党90周年，深入开展创先争优活动;加强学习型单位建设，不断丰富学习内容，创新学习形式。(办公室牵头，各处配合)
(十三)以提高制度的执行力为抓手，加大党风廉政建设和反腐倡廉教育力度，提高全体人员拒腐防变的自觉性和坚定性。(办公室牵头，各处配合) (十四)做好行政、财务和后勤管理等工作;充分发挥工会、共青团、妇委会的作用，创造和谐的工作氛围。(办公室牵头，各处配合)
为更好地完成会计工作，增强服务意识，提高工作效率，特制定会计工作计划如下：
1. 严格贯彻一费制制度，开学初公示收费标准，让每位家长明明白白缴费。
2. 开好票据，与银行做好协调工作，将每笔款项进入相应专户。
3. 按时完成在职教师及退休教师的每月工资报表，及时调整、变动相关工资，完成各类工资表格。
4. 做好每季度退休教师的医药费发放工作，服务到位，让每位退休教师满意。
5. 做好在职教师及子女医药费的发放工作。
6. 与校领导商议，做好XX年度学校收支预算，努力做到科学、合理、节约、务实。
7. 与总务主任合作，做好一学期社会实践活动费、作业本费的退费工作，做到实事求是、丝毫不差。
8. 配合区财政局，做好各种报表的填写工作。
9. 和班主任老师密切配合，做好XX年度少儿医疗保险的申报工作，为家长、为社会做实事。
教学管理工作篇4
为了搞好教学工作，提高教学质量，我校着重抓了以下几项工作：
(一)认真落实国家课程计划
我校按照省教委颁布的《课程计划》，开设所要求的全部课程，开足规定教时，教师要按教学大纳和教材进行教学，要把严格执行国家课程计划提升到执法的高度来认识，在增强执行教学计划意识和自觉性的同时，学校严格管理，以保证全部课程特别是音、体、美、品、自、劳，课程的落实和质量的提高，将“两操一活动”纳入正常的教学管理轨道。使活动课落到实处，减轻学生的心理压力，促使学生主动发展。使活动课实现由随机无序到规范化的要求。
(二)严格过程管理，规范教学环节
教学常规是提高教学质量的保证。我校以《教学常规量化评估》为准则，重环节、讲过程、看实效。教务处把抽查、检查教师的备课、上课、作业辅导作为中心工作来抓，以确保教学工作的顺序进行。课前教师要认真备课，写出切实可行的教案，学生要认真预习，做到难点分明，听讲有重点，上课教师要组织学生进行预习或复习。提高课堂教学效率，向45分钟要质量。课后要留书面作业(音乐、体育除外)，学生作业要注意整洁、美观、正确、规范，坚决杜绝抄袭作业的不良习惯。教师对作业要全收全改，精批细致，做到不错批、漏批。对作业存在的问题要作好详细记录，并及时予以纠正。辅导学生要讲方法，重实效。要将课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导、个人辅导相结合，有计划、有步骤地提高学生的整素质。
(三)抓教研教改、促质量提高
教研教改是提高教育质量的成功之路，是教育发展的需要。我校组织了教师认真学习教育理论，学习身边或外地经验，并结合我校的校情，学情，积极探索出合适的教法。①注意上好每一堂课;②每学期安排教学活动月;③安排好听课、评课、教案及作业展评，互相学习，共同提高;④要求教师写心得体会或教学论文，教务长汇编成集。教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。
两年来，我校积极开展了教研教改活动，以教研教改优化了课堂教学，提高了教学质量，取得了可喜的成绩。近两年来，我校数学奥林匹克竞赛在双溪镇是独占熬头的，张金霞校长的两篇论文获得部级科教成果特等奖，多篇论文、范文获得省级一、二等奖，石秋燕、杨艳珍、毛怀寅、陈细兵等许多老师的论文获得市区级一、二、三等奖，黄志远主任的课件、石秋燕老师的优质课、说课也获得了咸安区竞赛一等奖。我们学校被评为“咸安区教学常规管理规范化学校”。
(四)着力教师培训，优化教师队伍。
教育需要素质的教师队伍。没有高素质的教师就没有高质量的教育，为提高师资质量，我校组织教师参加各种教学活动，参加各种形式的培训。学校做到“五个重视”一是重视培养骨干教师，特别是中青年教师，抓好学科带头人。二是重视培养常规教学积极分子，以点带面。三是重视发挥有丰富教学经验的老教师的潜能，搞好传、帮、带。四是重视提高教师的业务能力，做到因人制宜，合理任用。五是重视效果，对参加培训的人员，经考核合格的学校报销相关费用，否则费用自理。这样，全体教师能积极参与培训，教师的整体素质得到了全面的提高。
五、积极开展活动，着重培养能力。
开发学生潜力，发展学生特长，开展活动是最好的突破口之一。我们学校十分重视开展第二课堂活动，切实做到有计划，落实目标和措施;有安排，落实时间和活动进程;有组织，落实指导老师，建立责任制;有场地，落实器材，开放活动场所，确保活动正常化、系列化。结合创新教育活动，积极组织体运会、庆“六。一”、艺术节、小发明、小制作、征文比赛等活动。让学生在活动中体会到成功的喜悦，也陶冶了品质，开拓了视野，锻炼了能力，增长了才干。
几多耕耘，几多收获。只有辛勤耕耘，才有可喜的收获。。我相信，通过更高质量的常规教学管理和全体教师员工的勤奋工作，努力拼搏，今后我们学校的教学质量一定会硕果累累，捷报频传的。
教学管理工作篇5
多媒体教学管理室主要承担了多媒体教学管理工作，校区正在使用的多媒体教室包括教学楼110个多媒体教室，现教楼6个大阶梯教室和1个多媒体教学远程控制中心，其中多媒体控制中心兼顾了远程录播平台的维护和使用。目前，由于多媒体教室数量多、教室分布广、距离远、教学任务重、各多媒体教室使用频繁等情况，借助信息化校园，使用信息技术武装队伍，利用假期时间完成了普通教室智能化改造，实现了远程观看、录播、行为数据统计等应用目标。同时狠抓日常管理工作和设备维护，较好地保障了课堂教学和各类活动的开展，没有出现一起因管理不到位，造成课堂教学无法正常进行的情况，得到了学院领导和相关处室领导、老师的好评。
一、完善规章制度。制定完善了《多媒体教学管理人员岗位职责》 、《多媒体教学控制室管理制度》、《多媒体教学控制室值班人员管理制度》、《教室多媒体教学设备使用管理规定》、《学生专职多媒体管理员制度》、《勤工助学学生岗位职责》。以及制定了《阶梯教室多媒体设备领钥匙使用登记表》、《大四各区队多媒体设备领钥匙使用登记表》、《周五、周六、周日阶梯教室多媒体设备领钥匙使用登记表》、《多媒体设备故障登记表》、《教学视频监控管理工作签到表》。有了这些制度的建立，就能减少，甚至杜绝管理上的混乱。
二、创新管理手段
(一)建立工作团队，强化主动服务意识。建立工作团队能使管理人员充分认识到多媒体教学管理工作的重要性 ,要具有强烈的事业心和工作责任感 ,才能全身心投入工作。由于技术性、专业性强, 设备故障率高，还需要经常加班加点 对设备进行维护，这就要求管理人员必须具有任劳任怨、不怕苦不怕累的工作态度,不计较个人得失，更要有主动热情的服务态度。除了认真完成学院2013-2018年课堂教学任务343308节课多媒体教学设备保障外，积极协助人事处、宣传处、学生处、团委、各系部、函授部、师资科安排的各项活动。包括助学专业二学历、司法考试培训、中级英语口语培训、心里咨询师三级培训、学术讲座、各类团活动等共2520多场次。
(二)强化多媒体教学控制室值班人员的管理。坚持每周轮换制，一人一周，值班人员上午、下午上课前提前20分钟到岗，中午10：05、下午16：30下岗，值班期间不得擅自离开岗位。遇到报修故障，5分钟赶到现场处理故障，小故障当场解决，遇到大故障，先安排老师、学生到其他空教室上课，然后继续修理或汇报。
(三)坚持每天教学楼、阶梯教室多媒体教学设备保障巡查。坚持每天巡查制度，早上8：20上课，8：10开始巡查，下午1：30上课，1：20巡查。每天做到比上课老师提前10分钟到各教室巡查，每天课前巡查，能起到预防设备故障的发生，减少设备故障发生率，也能发现设备故障能及时处理，赶在老师上课前解决问题，保证了课堂教学顺利进行。这一做法深得老师的欢迎。
(三)成立学生专职多媒体管理员队伍。学生专职多媒体管理员现有人数100人左右，主要承担教室多媒体设备的使用、安全和设备的卫生管理。每天任课老师上课前20分钟打开多媒体教学设备，协助任课老师解决课堂上设备操作出现的问题，下课后及时关好设备，确保设备安全。在阶梯教室上课时，负责到控制室拿多媒体钥匙开设备，下课关好设备还钥匙，这项工作看似简单，其实很辛苦，还必须要认真。只要有一个环节出问题，都容易造成老师在课堂上无法正常进行教学，很容易出现教学事故。所以，每月会定期召开不同年级的多媒体管理员会议，加强管理和监督。
(五)加强勤工助学学生的管理。勤工助学学生由学生处选派，对他们做好思想教育和技术上的培训，主要工作是协助管理员老师做好日常的多媒体教学管理，负责阶梯教室多媒体设备的安全维护和卫生，协助管理员老师做好晚上的网络直播、电视录像播放工作，周末的课堂教学和各类活动。
(六)合理控制多媒体教学设备的使用。多媒体教学设备的主要职能，就是要保证正常的课堂教学，依据学院教学计划的安排，完成课堂教学任务。学院现有80个多媒体小教室、5个公安网教室、6个阶梯教室，数量多，教室分布广，距离远，给日常的设备维护带来了很大的不便。如果没有一个严格合理的管理制度，就会出现多媒体教室使用上的混乱，设备的损坏，正常的课堂教学无法保障。多次主动向有关部门的领导、相关人员请示协商，耐心解释，摆问题，讲道理，最终制定了《教室多媒体教学设备使用管理规定》，满足了课堂教学需要。
三、加强多媒体教室设备的维护
多媒体教室数量多，使用次数多，故障率高，维修次数频繁。在这种现状下，我们团队管理人员只有3人，克服人手少的困难，齐心协力，主动工作，随叫随到，热情服务，不怕苦和脏，确保了学院多媒体教室设备的正常使用，获得了领导和师生的好评。
(一)强化管理人员业务技能学习。掌握了PNS远程系统的传输，功放声音软件的调试，教室多媒体控制柜里电脑、中控、功放、操作面板的连接，网络直播软件的调试，电视接收播放录像系统，电源控制和点对点控制的使用。
教学管理工作篇6
【关键词】教育管理心理学 高校学生管理 应用分析
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)07-0056-01
在社会主义不断发展和完善的新时期，高校学生的管理工作被摆在了一个突出的位置上。对于高校学生的管理来说，应不断创新管理方法，促进高校学生管理工作不断取得新进展。将教育管理心理学运用到高校学生日常管理工作中，有利于增强高校学生日常管理工作的实效性、针对性，促进高校学生管理工作的进一步发展。尽管我国高校管理者在应用教育管理心理学对高校学生进行管理方面积累了丰富的经验并取得了重大进展，但是在实际运用中，仍然存在很多问题。本文主要研究我国高校管理者在对学生管理中教育管理心理学的应用策略，为我国高校管理者在学生管理方面的进一步发展提供借鉴。
一 学生心理问题形成因素
随着高校不断扩招，由于学校在学生心理素质培养方面的不重视，导致学生出现很多心理问题。总体来讲，高校学生心理问题形成因素主要体现在以下几个方面：第一，学业压力大。有数据表明，大学生在学业以及就业方面存在着较大压力，加上现在学校课程增加，社会就业越来越严峻，学生的压力也越来越大，很多学生对于未来、爱情、婚姻、学业都比较消极，使得行为出现偏差。第二，上网成瘾。随着计算机互联网技术的不断进步与发展，计算机互联网早已渗透到高校学生群体当中，很多学生对于计算机互联网缺乏正确的认知，学生上网成瘾问题严重，很多学生花大把的时间在互联网上，导致学生交流沟通能力低，甚至出现自闭、孤僻的问题，严重影响了学生身心健康成长。第三，学生情绪控制能力差。大学生人生阅历浅，而且社会经验很少，对于社会、人生以及其他问题认识不清，尤其在学校生活中，很容易出现心理问题，加上缺少相应的指导、疏导，导致学生情绪控制能力差，严重影响着学生健康成长。
二 教育管理心理学在学生管理中的应用
1.以人为本的教育理念
学生是高校教育的关键及主题，将教育管理心理学应用到学生管理中，应树立以人为本的教育理念，主动掌握学生的心理动态。只有深刻了解学生的心理特点，找出学生出现问题的根源，才能更好地做好学生心理教育疏导工作。为此，高校管理者应该做到一切从学生的自身需求出发，引导学生正确地对待问题，培养学生的独立意识以及独立能力，提高他们的是非辨析能力。
2.强化心理辅导机制
解决当代大学生的心理问题已刻不容缓，有些大学生的心理问题已经很严重，有关专家曾指出，大学生是心理问题的易发群体。为此，高校应该加强对学生心理问题的引导，建立心理辅导机制，积极地开展各种各样的心理辅导工作和活动。目前，很多的学生在观点及行为上普遍存在着片面性、偏激性、冲动性，这些都是学生心理问题出现的原因。学生通过和老师、同学之间的交流与沟通，可以帮助学生疏导心理问题。
3.建立素质过硬的心理辅导队伍
心理辅导队伍是高校对学生进行心理辅导的主要人员，他们的素质修养以及心理辅导能力，对于促进学生心理健康及综合发展有着重要的作用。一个优秀的辅导员不仅仅可以开展德育工作，而且还可以有效地帮助学生进行思想政治教育。为此，高校应加强对于心理辅导队伍的培训，提高心理辅导队伍素质与水平，从而更好地做好学生的心理辅导工作。
三 结束语
对于当今的高校学生管理工作来说，由于时代在不断发展变化，各种思想和观念影响着学生，因此对学生的学习和生活产生了相当大的影响。高校中的管理者要积极利用管理心理学的有关知识去引导学生、帮助学生，减轻学生的心理负担，从而更好地促进学生管理工作的开展。高校管理者应该深入研究学生管理存在的问题，创新教育管理心理学应用与学生管理的策略，为我国高校管理者在学生管理方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献
[1]周斌.管理心理学在高校管理工作中应用[J].企业导报，2011(1)
[2]叶子、冯文全.管理心理学理论与高校学生管理工作[J].成都中医药大学学报(教育科学版)，2009(1)
教学管理工作篇7
自2012年9月， 除了完成常规教学工作，还承担了信息工程系软件技术教研室主任工作，2017年6月担任信息工程系副主任。在院系领导的统一部署下，紧紧围绕“以立德树人为本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量”的指导思想，认真做好系部的日常管理和教学工作，结合我校办学的特色，加强对学生的政治思想、人文素养和职业精神教育，重点培养学生的职业技能，积极推进教师的科研水平，积累了一定的教学和管理经验，现将工作总结如下：
一、 加强政治学习，夯实思想基础
按照学校党委的要求，积极参加政治理论学习。贯彻科学发展观，积极学习党的十八大、的重大会议精神。积极参加“三严三实”、“讲中做”、“两学一做”及“讲忠诚、严纪律、立政德”等政治学习活动，及时撰写学习学习心得体会，把学习的过程作为进一步解放思想、转变观念的过程，作为进一步坚持实事求是、求真务实的过程，作为进一步提高思想上的坚定性，贯彻落实学院相关文件和党委中心组各次会议精神，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养，坚持问题导向、学用结合、注重实效，牢记“全心全意为人民服务”的宗旨，坚持为学生的发展服务、为教师教学工作服务，为学院的发展和建设地方高水平大学而不懈努力!
二、抓好常规教学管理，积极服务师生
1.教研室管理工作
2012年至2017年，在担任教研室主任期间，认真抓好教研室加强常规教学管理工作，落实各专业教学计划，为教研室教师圆满完成教学工作服务。我们始终认真落实学院教学管理的各项规定，按照规定组织教学，每学期认真制定教学计划，坚持听课评课和集体备课制度，严格执行期初、期中、期末检查，加强过程管理，以保证教学工作扎实高效。
教研室作为最基层的教学组织，重视教学质量，严把教学质量关，我们教研室采取如下措施：
(1)通过课程负责人制订课程授课计划，相同课程按统一授课计划执行;
(2)按照常规教学工作要求，对教师的期初、期中及期末教学工作检查，检查重点检查教师的教案备课笔记等，在检查过程发现了一些问题，及时与有关老师作了沟通，使教学文件资料更加齐全、管理上更加规范，从而上报资料及时准确。
(3)积极开展公开课活动及评课活动，通过组织分析每位老师的公开课，敦促老师取长补短，相互学习，达到交流及促进课程专与业建设的目的。
(4)进一步完善专业人才培养方案，突出专业特色。通过社会调研、毕业生回访、派遣教师参加有关专业建设会议等方式，及时了解人才市场的需求，对专业发展方向和专业课程设置进行调整，优化专业人才培养方案。
2.学生管理及就业工作
自2017年6月以来，认真抓好学生思想政治教育、加强学生管理，积极为学生服务，维护学生的正当利益，落实好学生就业工作。切实抓好学生思想教育工作，占领思想政治阵地，培养入党积极分子，引导优秀学生向党组织靠拢。完善制度建设，抓好学生考评工作。严格依据学院奖助学金的评定条例，倡导先进，树立典型，按照“公开公平公正”的原则，认真做好我系的国家奖助学金、院级各类奖助学金及各类评先评优等工作。积极参与招生与就业工作，开展了毕业生质量跟踪调查工作,开展了历届优秀毕业生校友信息的收集工作,并与多名创业有成的校友达成校企合作的协议，拓展学生就业渠道;开展毕业实训实习动员教育，加强实习安全教育，与多家企业签订实训协议，加校企合作;鼓励学生加强职业素养、职业技能的积累，努力完成从学生到职员的角色转变，尽快融入社会。
三、加强业务学习，提高自身教学水平
提高教育教学质量，教师素质是关键。现代化的高等职业教育呼唤高素质的教师，以培养学生人文、职业素养和职业技能为核心的高职技能型人才教育，要求教师不但要有先进的职教理念，还要有较高的职业技能，有驾驭课堂的艺术能力，掌握现代教育技术，能够多种途径和资源引导学生进行自主型学习，以适应现代高职教育的需要。为此，我从以下几个方面，加强了教学业务学习：
1、加强学习，转变教育观念。
树立正确的教育观、学生观、成才观、评价观，践行现代化高职教育思想。通过集体学习和自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊、图书和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式，掌握和运用先进的教学思想指导教学，运用现代化的教学技术辅助教学。由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2、积极组织教师有关教学质量评比和职业技能大赛活动。
2016年指导学生参加省职业技能大赛(软件测试)并获得三等奖、2018年指导学生参加全国职业院校“创新杯”大数据分析赛并获得三等奖。2016年获得省级教学成果三等奖等。通过参加这些活动，达到了以赛促学、以赛促教“的目的，促进课堂教学水平的提高，提高了教师实践教学水平和学生的职业技能。
3.加强开展专业建设，优化人才培养方案
2013年被聘为学院软件技术专业带头人、2016年再次被续聘。在担任专业带头人期间，通过外出参加专业建设研讨会、深入企业调研、回访历届毕业生等方式，摸清市场对软件专业人才的需求，组织教师研讨，准确进行专业定位， 完善专业人才培养方案，加强专业人才培养的市场适应性、岗位针对性和职业发展性，使专业设置更加合理、专业人才培养方案更具特色。
四、 积极参与教科研，提高理论和科研能力
作为一名高校教师，不仅要认真完成本职教学工作，还要积极参加教科研工作。通过教科研活动，促进了教学工作和实践应用能力的提高。
1.积极教研活动
积极参与院系组织的教研活动，把教科研活动高等职业教育相结合、与学院发展实际情况相结合、与学生雪晴相结合，服务高职教育、服务于学院教学，促进教学水平和实践应用能力的提高。
教学管理工作篇8
当前，在社会的不断发展以及高等教育体制的深入改革之下，大学生的教育管理工作被提出了更高的要求。而在这种环境下，要确保人才培养工作得到顺利的开展，还需要在刚性管理的基础上，充分运用柔性管理理念，通过刚性管理与柔性管理的相互渗透与影响，以满足当代教学管理的需求，促进大学生的健康成长。
关键词:
大学生教育管理工作;柔性管理理念;运用
当前大学生的个性都较为鲜明，尤其在人生观及价值观方面，有明显的个体化差异。而在时代变迁下，要做好大学生的教育管理工作，还需要结合大学生的心理需求与情感需求，将柔性管理理念充分运用到教育管理工作中来，并突出以人为本的观念，对大学生进行有效的引导，从而提高大学生的自我教育及自我管理能力，更好地实现教育管理工作。
一、柔性管理理念概述
柔性管理理念主要是指以人的心理、行为规律等作为基础管理思路，通过心理说服的方式，对受教育者进行引导，而并非使用外在强制力的组织意志，从而让人们逐渐将各种组织意志内化成自己的主观行为。柔性管理主要是基于人的内在潜力、主观意识，来激起人们的自觉行动，从而实现终极管理目标。在整个管理过程中，都结合了人与人需求上的差异，体现出以人为本的价值观念，对人予以充分的尊重。从柔性管理理念的特征来看，主要包括四方面的内容。(1)以具体人物为教育管理对象。在柔性化管理中，其教育管理的对象主要结合具体人物的情感需求、心理想法、社会关系等进行。所以，柔性管理通常是处理师生、生生、学校与学生、社会与学校之间的关系，其核心是人。[1](2)具有明显的多样化特征。大学生的活动空间较为宽阔，不易受到约束，因此，为了满足大学生的教育管理需求，并适应于大学生各方面变化，就需要采取多样化的管理方式进行。(3)管理过程具有一定的动态性、稳定性。在大学生的柔性化教学管理中，教育者要注意结合学生的变化情况，对教育方式进行动态性的调整，并注意保持教育管理队伍的稳定性，来确保该项工作的顺利进行。(4)具有实际塑造性。在大学生的教育管理中，其效果要体现出实际塑造性，通过为大学生营造出一个良好的学习与生活的环境，从而将各组织意志潜移默化地转变为大学生内化想法，促使其实现自我完善、自我管理。
二、大学生教育管理工作现状
(一)刚性管理及柔性管理间的关系不协调
柔性管理主要是在刚性管理的基础上开展的。当前，从大学生教育管理现状看，由于两者间的关系没有明确性，导致学校的三大权力主体占据着主要的位置，仅仅体现出刚性管理理念，并未体现出柔性化管理理念，导致柔性管理处于劣势，无法充分发挥其应有的作用。
(二)未体现出以人为本的教学观念
在大学教育管理工作中，由于教学管理者依旧沿用传统的教育管理模式，没有注意观念上的转变，导致以人为本的教育观念没有得到充分的体现，也导致学生没有树立起一种自主管理的意识，其主动性、积极性未得到充分的发挥。
(三)未对学生的心理及行为管理进行良好的衔接
当前，随着社会格局的多元化发展，大学生在社会现实面前，出现了诸多的心理困境，并存在一定的心理健康问题。[2]由于高校教育管理者只对大学生的行为进行了形式上的管理，并没有将心理健康教育与学生的行为管理衔接起来，导致学生出现了不同程度的心理偏差，不能实现良好的自我管理。
(四)管理决策不具备明显的权变效应
大学生处于一个成长的过程中，其社会经验、成长环境、性格特征、价值观念等，都会对大学生产生较大的影响。因此，在大学生的教育管理工作中，教育管理者就需要结合其不同的心理特征、行为活动、思想动态等，通过针对性的管理办法，对其进行引导。[3]然而，由于很多教育管理者在这个过程中，忽视了个体间的差异，过度追求预设管理方案及最优化的管理原则，不注重权变效应，导致学生在心理上容易受挫，不能达到满意的教学效果。
三、柔性管理理念在大学教育管理工作中的具体运用
(一)协调好内部管理关系
柔性化管理不仅是一个理论，也同样是一项系统性的工作，涵盖了大学生教育管理的各层级、各部分之间的内容，且管理中所涉及的内部关系也相对复杂，需要进行统筹管理，并梳理协调，才能够确保该项工作的顺利开展。因此，在进行柔性化管理时，首先要进行合理的规划，并对管理中所涉及的各部分管理职责予以明确的划分，并组织各职能部门与相关的负责人，结合管理问题进行定期的商讨，从而制定出针对性的管理措施、管理决策。与此同时，还需要对时间、资源、空间等各个要素予以合理的划分，确保柔性管理工作的顺利开展。[4]另外，学校还要注意协调好刚性管理与柔性管理两者间的关系。现如今的社会是一个法治社会，在高校管理中，更注重管理的规范性、纪律性，因此，高校要结合时展的特征，通过纪律严明、规范合理的管理措施，来促进学生严守各项规整制度，对学生不良行为进行规范，促进学生的全面发展。但同时，也要注意发挥柔性化管理的作用，依托刚性管理，结合学生的心理特征、个性需求等，采取针对性的措施，来调动学生的主观能动性，发挥其主体作用，鼓励学生进行自我管理、自我约束，为大学生教育管理工作带来生机，进而促进学生综合素养的有效提高。
(二)树立以人为本的管理理念
大学教育管理工作者在实际工作过程中，要坚持个体重于群众的原则，尊重学生的个体化差异，通过号召方式，来对大学生群体开展教育管理工作，并在个体化教育管理的过程中，要通过潜移默化的形式进行。虽然大学生教育管理工作的主体为大学生群体，但很多问题的来源，均为个体。所以，教育工作者要认识到个体的特殊性、复杂性，结合不同学生的个性特征、性格特征、心理特征等，有效解决个体学生存在的问题。而教育管理者也要注意通过多元化与开放化的管理措施，来突破传统沟通上的局限，与学生进行有效沟通，以便更好地解决大学生的现存问题。当然，大学教育管理工作者也要帮助学生树立一个正确的价值观念，在实际工作中投入更多的感情，对大学生予以情感上的关怀，帮助大学生树立一个正确的价值观念，通过正确的引导，让大学生在良好的氛围中，树立是非观，消除其消极思想，更好地激发学生的动力与潜力。通常来说，柔性管理可以将科学化、合理化的价值观念渗透于教育管理中，以充分发挥情感的作用，让大学生在生活与情感上得到帮助，以便引导大学生，调动大学生的积极性、主观性，提高其自我塑造能力。
(三)构建良好的沟通平台
大学生的个性较为鲜明，注重追求平等，对独断专行管理模式存在较大的抵触情绪。因此，在大学生的教育管理工作过程中，教育管理工作者要注意发挥柔性管理的作用，并为大学生搭建一个共同参与的自主管理的机制，使其充分认识到具体的管理制度，并具备较强的主人翁意识，发挥其主体作用，以达到良好的管理效果。而在具体管理中，还要避免出现等级差异，大学教育管理工作者要与大学生进行平等的交流，使其感受到被尊重、被体谅，并在这个过程中，也让大学生感受到管理工作的严格性，使其认清自我，加强自我管理的意识。而在柔性管理的过程中，大学教育管理工作者除了要全面了解大学生的性格，还需要增加与同学间、师生间的沟通与交流，通过科学、有效的管理方式，帮助有问题的学生，使其实现自我成长。当然，大学教育管理工作者也要具备与时俱进的思想，紧跟时代的发展潮流，通过网络手段，来更好地掌握学生的特征及相关信息，搭建一个网络沟通的平台，通过利用微博、微信、博客、QQ等平台，增进师生间的交流与互动，以便更好地发现学生存在的问题，结合问题，采取针对性的解决措施，实现高效管理。同时，教学管理者在耐心聆听学生的问题后，要对其提出中肯的意见及建议，通过适当的引导，纠正大学生的错误价值观念，让大学生进行自我管理、自我约束，进而达到教育管理的目的。
(四)构建良好的教育管理氛围
大学生的在校时间较长，很容易受到校园文化、校园氛围的影响。所以，在这个过程中，要发挥柔性管理的作用与价值，结合学生的实际情况，为其营造良好的校园氛围，对学生进行潜移默化的影响，进而更好地突出校园文化的优越性、人文性，弘扬正确、积极的思想与观念，将时代性、历史性的优秀元素充分融入其中，提升校园文化对大学生的隐性教育效果，让大学生在这个良好的氛围中，对自身进行反思，并内化成行动力量，对自身进行管理。[5]而在柔性化管理过程中，大学教育管理工作者也要发挥榜样的作用，以身作则，严格地规范与要求自己，并对优秀大学生的行为进行宣传，发挥模范作用，让大学生树立正确价值观念。与此同时，大学教育管理工作者也要注意结合学生的实际情况，构建一个完善、科学的管理评价机制，对大学生进行客观、综合性的评价。在柔性化管理中，主张模糊性评价，通过定量与定性评价的有机结合，并发挥自我评价、过程评价的重要作用，来尊重大学生，使其的主动参与性得到发挥，让学生可以实现自我分析、自我检查与自我教育，通过动态性的评价，使其不断反省与总结自己，达到全面的提升。
四、结语
当前，在素质教育背景下，要提高大学生教育管理工作效果，就需要将刚性管理与柔性管理充分结合起来，通过调动大学生的主观能动性，来促使其综合能力的提升，使其实现自我管理、自我约束，以达到教育管理的目的。
参考文献:
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教学管理工作篇9
成人教育教学管理工作是一项极其复杂的系统工程，其复杂程度和全方位性是学校其他部门的工作所无法比拟的。为找出适合成人教育自己的管理模式，就需要我们不断地进行探索，做大量深入细致的工作，从而才能适应新形势发展的需要。
一、强化思想认识，充分认清教学管理工作的重要性
思想是行动的先导，只有真正认清教学管理工作的重要性，才能不断研究和探索成人教育的教学管理理念和方法，以提高成人教育的质量和效益为中心，进行科学的筹划、协调、组织和实施，有效合理地配置教学资源，发挥师生的最大潜能，促进成人教育的整体建设和发展。实践证明，要想在人才培养上有所突破，就必须要充分发挥教学管理的主动性、创造性。成人教育教学管理工作是进行正常有序教学工作的重要保障，是规范和提高成人教育教学质量的关键因素。
二、健全管理制度，做到教学管理有章可循
成人教育的特殊性，使其教学管理无法完全照搬普通教育的经验，必须从成人的认识、生理、心理等特点出发，研究适合成人的教育规律，建立健全成人教育教学管理制度，为提高教学质量提供有力的保障。
(一)建立有利于培养学生能力的管理制度
根据成人教育的特点和要求，构建学生能力素质综合测评体系，实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式，实施强调学生自主学习的选择性教学机制，对学生学习的专业实施有效指导，使教学过程更加人性化;对学生素质实行全方位的综合测评，对优秀学生实行奖励，对学生的创新活动进行激励，教学评价更加科学、公正，更加注重实效，形成良好的学习氛围，最大限度地提高学生的能力和水平。
(二)建立科学有效的教学考评制度
考评既能检验教师的教学水平，又能了解学生知识掌握的情况，对教学双方都是一个促进。建立科学有效的教学考评制度，不仅可以及时反馈老师的教学指导和学生在学习活动中存在的不足，而且有利于双方调整改进。但是在各院校实际实施过程中，不少人认为成人的负担相对较重，记忆力普遍较差，考试过得去就行了，所以，个别学校对成人教育的考试往往不够重视，要求不够严格，失去了考试的公平、公正和严肃性，这样对学生进行考评，将会给教学管理带来很大的负面影响。为此应做到严格考试考评制度，高标准、严要求，强调结果评估和过程评估的有机结合。重视对学生学习过程的监控和知识动态掌握及迁移运用的考察，把重视掌握知识导向学生学习上来，加强对学生学习过程的评估，将阶段评估、全程评估与结果评估相结合，确保教学的质和量。
三、加强管理队伍建设，提高教学管理工作水平
成人教育教学管理队伍建设是高校成人教育工作的基础工作，教学管理人员作为管理工作的主体，既是院校培养目标的规划者，又是院校教学管理工作的具体组织者、执行者和监督者。因此，成人教育的教学质量不仅取决于教师的教学水平，更取决于教学管理队伍的素质。
(一)注重教学管理工作，建设一支稳定的教学管理队伍
成人教育通常被看成普通高等教育的附属物，在资金和精力投入上存在严重不足，使成人教育被边缘化。对成人教育的教学管理，更认为是事务性工作，任何人都可以干，忽视对成人教育管理工作人员的选拔、任用、培养，其个人晋升和职业发展方面空间也不大。再加上教学管理工作量大，任务重，难度高，管理者往往容易产生心理上的疲劳感，从而造成不安心教学管理工作，严重阻碍了成人教育教学管理水平的提高。教师不仅是教学管理的主体，同时也是教学管理的客体，成人教育教师队伍水平的高低是影响高素质人才培养的关键因素之一。因此，院校要充分认清成人教育管理队伍在教学管理中承担重要的作用，教师的素质与院校教学管理水平和办学质量息息相关。要根据成人教育的特点，专门培养一批成人教育教学管理队伍，或者从普通高等教育教师中选拔高素质、高学历、高职称的人才充实到成人教育管理队伍，不断优化资源配置，建设一支适应时代要求，结构合理，业务精湛，综合素质高，管理能力强，善于教学研究的稳定的成人教育教学管理队伍。
(二)注重专业知识技能培训，提高教学管理人员的素质
成人教育的对象是一种特殊的人群，他们是社会物质生产的直接承担者，有着各自的需要和明确的学习目的，有较高的选择、判断能力。这就决定着成人教育的管理工作者也应该具有一定的特殊性，体现出自己的管理水平。目前，成人高等教育管理队伍的学历结构和管理水平与其所承担的工作任务不相适应，原有的知识结构已不能适应今天的成人高等教育管理工作的需要。由于日常忙于行政事务，极少注意培训提高自己，缺乏系统的现代化管理知识。因此，加强成人教育教师的培训已迫在眉睫。通过不断学习，提升个人的教育理念、教学观念和专业技能，从而提高教学管理能力和水平。
(三)注重监督与考核，确保教学管理队伍质量
成人教育管理理念一定要与时俱进，管理模式逐步由垂直型层次管理转变为扁平化层次管理。高质量的成人教育教学水平依赖于高质量的教学管理队伍。为了确保教学管理队伍的质量，建立科学合理的监督考核制度是行之有效的方法。成立教学管理督导小组，主要职责是检查管理人员职能的履行情况、教学活动各环节的实施情况及工作态度情况等，对教学管理人员的教学管理过程进行全面督导;定期将督导情况向有关部门和领导反映，及时通报管理人员工作情况及学生的学习情况，提出改进意见和建议。同时，对每名管理人员定期从思想品德、业务能力、工作态度、工作业绩和科研水平等方面进行全面考核，对不达标的管理人员要继续进行专业理论和实践知识的学习培训，促进管理业务水平的快速提高，增强每名管理人员的责任感和竞争意识，从而提高成人教育教学管理队伍的质量。
(四)注重学生需求，树立正确的服务意识
成人教育的工作重心是学生，工作宗旨就是为广大的成人学生服务。为了更好地满足成人学生的求知欲望，更好地为学生服务，这就需要以学生为本，更多的根据成人学生的特点和需求来安排各项教学活动，增强为学生服务的意识，把学生的满意度作为重要目标，营造一个高度和谐的氛围，确保教学工作各个环节顺利进行。同时，为了保证真正的服务到位，教师必须不断提升自身修养，熟悉业务工作，有爱岗敬业的精神和主动服务的意识，真正做到管理服务于教学，管理服务于学生，创造性的开展各项教学活动。
四、强化自我管理，充分发挥主体作用
在科学化的教学管理中，学生不是学习的机器，而是课堂学习知识的主体，充分发挥好他们的作用是实现教学管理工作的关键。因此，培养学生进行自我管理，是搞好教学管理工作不可或缺的重要环节。
(一)重视学生的思想教育
大多数成教学生上学的目的很明确，就是为了拿文凭。教师要重视学生的思想教育工作，正确引导学生树立终身学习的理念，摆脱唯证书论的错误定位。同时，根据成人学生的特点进行调研，制定相应的激励机制，充分调动成人学生的学习积极性，有效地提高成人教育的教学质量。
(二)注重环境熏陶
完善的教学规章制度、正规的日常管理、良好的人际关系等育人环境，对学生能力的培养有着重要作用。教师要成为学生提高自我管理能力的全程老师。要依纪治班，按章施管，把日常管理工作当做教学的组成部分，让学生在被管理中学会管理。要充分利用各种时机宣传院校良好的教学管理传统，介绍自我管理的经验体会，通过各种方式多种渠道对学生进行多方面、多层次地传、帮、带，从而促进学生自我管理能力的提高。
教学管理工作篇10
2015年底，国务院提出了“双一流”高等教育建设规划，即统筹推进世界一流大学和一流学科建设。近些年来，我国的高等教育发展已取得了极大的成就，但本科教学水平整体要迈向世界一流，还有很多值得探索和需要提高的地方。相关高校在人才培养模式、教学管理与改革、创新创业以及学生思想政治工作等方面做了大量的探索和实践，但“我国大学一流本科教学的改革实践仍然任重道远，一流本科教学改革仍然是一项长期任务”。
一流的大学需要一流的管理能力和管理人才。在“双一流”建设进程中，“管理不一定保证学术水平，但管理不善一定导致失败”，教学管理作为高校管理中的重要组成部分，其改革必然在此改革进程中处于重要位置。
本文正是在“双一流”大学建设背景下，笔者首先分析教学管理和学生工作加强协作的必要性，然后结合自身在院系教学管理部门多年的工作实践，自觉主动地进行教学改革理论的思考和探索，特别是展开新时期教学管理工作和学生工作关系的理论分析与总结。目的是促进教学管理和学生工作进一步相互配合，使教学管理水平和学生管理工作水平都能得到质的提升。
一、教学管理和学生工作协作的必然性和现状
在高校，教学管理和学生工作一般分属不同的职能部门，而在院系级别上，教学管理和学生工作设不同的办公室，并受对应的职能部门领导。两者的工作都在整个高校工作中占有重要地位，对教学质量的提高、学生健康的全面发展至关重要。实际上，“教学管理和学生工作在主观上都有相互配合、积极互动的愿望”，并在客观上存在必然的相互协作关系。
近些年，很多高校认识到加强教学管理和学生工作相互协作的必要性和紧迫性，先后成立了“本科生院”这一管理机构，目的正是为促进与本科教学相关各职能部门之间的相互配合。例如复旦大学(2005)，浙江大学(2010)，哈尔滨工业大学(2011)和武汉大学(2013)等相继成立了本科生院或类似机构。而原有的教学管理部门和学生管理部门仍是新成立本科学院下的主要实体部门。
本科生院设定模式是从大学生入学开始就接受通识教育，然后在高年级分学科进行管理，其目的是使大学本科教育质量得到最重要的保证。就现阶段我国高教发展现状而言，虽然对大学本科通识教育的模式和方式做出了有益尝试，但是在通识教育模式与世界一流大学还存在较大的差距。另外，在通识教育的基础上，面向学科的专业教育也应得到加强。
在新的模式下，无论在学校还是院系，显著的不足是教学管理与学生工作并没有有机结合，体现在信息共享不足方面，两者之间发现的问题不能及时交流，缺乏协调办公机制，“专业教育和学生活动不能以学生为中心展开”。
在高校工作中，教学工作始终处于中心地位。教学和管理始终以“立德树人”为根本任务，教学管理和学生工作应积极协调，通过在工作中不断探索，共同致力于服务于学生的全面发展。从更深层次来讲，两者的有机协作是实现建设世界一流大学和一流学科的战略目标的必然。
二、教学管理和学生工作协作的实践探索
在这一部分，笔者主要从院系教学管理工作的实践出发，总结分析教学管理和学生工作协作的具体方面和协作途径，对两者的协作进行初步的理论探索。
1.建立协调办公机制。在学院工作的诸多方面，教学管理与学生工作有很大的交集，应根据具体情况，建立不同部门的协调办公机制，统筹安排，利用两者的互补性，共同协调完成具体工作，以充分利用资源，达到决策最大的合理化和科学化。比如在教学评估、招生选拔、奖学金评定、毕业生推荐和学生辅导等诸多方面协调合作，共同完成。
由于教学管理部门和学工部门职能的不同，两者工作之间往往存在着脱节现象。比如，自2000年国家教育部全面开展全国性的高校评估以来，教学评估已成了高校的一项长期化、制度化的工作。教学评估由教学管理部门负责，往往被认为是与学生工作部门无关的工作。但是，学生的学风、学习效果等是教学评估的重要内容，学生是评估的主体对象。学生工作部门有和学生直接联系的优势，故学生工作部门也应直接参与到教学评估工作中，了解学生普遍存在的困惑，通过宣传动员，确保教学评估目标得以实现。
再如，招生选拔、奖学金评定和毕业生推荐通常由学生工作部门来完成，教学管理部门往往只起到提供材料的作用。然而教学管理人员一般更了解学生的学习具体情况，了解课程的重要程度以及课程的培养方案和目标，故教学管理人员参与到这些事务中来，有利于制定更合理、更科学的选拔标准和方式。
建立教学管理和学生工作部门之间的协调办公机制，并非把两者合二为一，而是各有侧重，相互配合，充分发挥各自的优势。
2.加强信息沟通、提高处理危机的能力。在日常工作中，教学管理与学生工作两部门之间也应建立良好的沟通渠道，及时交换信息，提高信息收集和处理的能力。在信息交流中，充分利用现代信息技术，如微信、QQ等，增强时代感和吸引力。
信息交流?μ岣叽?理突发事件的能力尤为重要，高校学生管理尤其要注意突发事件的预警，并做出相应的处置。笔者在一次例行的考试巡查时发现有位同学开考还没有到场，及时反馈给学工部门。学工部门知道该学生最近因感情纠纷出现了思想问题，马上寻找该学生了解情况。事后知道，因为处理及时，避免了一场悲剧的发生。
3.创新教学管理和学生工作理念，促进学生健康成长。现在，高校基本都已经实行了学分制，这使得教学管理更加规范，学生的学习目标也更明确。但是，学生的学习方式和教师的教学方式也随之发生着变化，学生往往以修满学分为目的，而忽略了专业的培养目标和培养计划，也忽略了个人多方面能力的培养。
一些学生工作者对所在学院各专业的培养目标和培养方案缺乏了解，不了解所管理学生学习的专业，一味地强调学习态度，导致思想工作内容空洞，没有针对性。学生活动是学生工作的一项重要内容，但大学生活动脱离所在专业的现象越来越普遍，使学生的专业知识和专业能力在社会实践中得不到锻炼和提高。而教学管理人员往往只对学生的学习成绩进行机械分类，缺乏对学生学习态度和学习方式的了解，尤其不太关心学生的学习状态。
无论是教学管理还是学生工作，都应以服务于学生的健康成长为核心，不能只是机械地工作，影响人才的总体培养目标。教学管理和学生工作应该通过协作，促进学院管理工作水平的整体提高，一方面深化专业教育水平，使学生明确学习目标，端正学习态度;另一方面促进学科知识在学生活动实践中的应用，重视学生社会适应性能力的培养。
当学生在学习上出现问题时，仅做思想工作也许并不能解决学生面临的困境。武汉大学实施的“烛光导航工程”正是结合了教育教学实际，在各学院通过学生工作部门和教学管理部门相互配合，建立教师和学生之间的直接联系，帮扶学习有一定困难的同学解决问题，分析存在的问题并探讨未来发展的方向，取得了很好的效果。
