《金色花》优秀教案(精选12篇)

《金色花》优秀教案 篇1

  [教学目的]:

  1、 引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

  2、 朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

  3、 模仿诗歌中对母亲爱的表达方式,表达自已对母亲的爱。

  [教学设想]:

  1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

  2、朗读,配乐朗读品味全诗,把握两首诗的感情。

  4、 发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

  [教学时间]:一课时

  [教学过程]:

  一、 导入

  师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

  二、 朗读整体把握两首诗

  1、 自由朗读,整体感知两首诗。

  2、 请男、女同学集体朗诵这两首诗。

  3、 想象一下诗中主人公的形象,两首诗中的抒情主人公形象是否相同?从哪些地方可以看出抒情主人公的特点?

  《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

  《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

  4、 播放三段音乐。

  问:哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐?为什么呢?

  5、 配乐朗读这两首诗。

  三、 探讨研读这两首诗如何表达母爱。

  (一)《金色花》

  1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?

  2、“我”变成金色花后干了什么事?

  好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

  3、诗中最后有两句对话,你能说说妈妈说此话时的心情吗?

  4、配乐品读全诗。

  (二)《纸船》

  1、 这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱?

  2、 这位柔弱的.女子对母亲的爱我们可以理解,但为何有“悲哀”呢?

  3、配乐品读全诗。

  四、 仿写仿说

  1、 两首诗中你最喜欢哪几句?自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

  2、 这两首诗都表现了对母亲深切的爱,但都没有直接说“妈妈,我爱你呀!”,你能否仿照这两首诗的表达方式,通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

  五、 回顾品味

  配乐朗读。

  《金色花》优秀教案 篇2

  一、 导入

  播放歌曲《妈妈的吻》

  导入语:

  这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,20年后的今天,听起来仍然很动人,也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉,这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。今天,我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

  泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等,小说有《沉船》、《小沙子》等,1913年,获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

  【过渡】下面,我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

  二 、朗读

  1、师生共读 师读1、2、3段,一位读4, 一位读5、6, 一位读7、8、9 。

  【过渡】三位同学读的都很不错,接下来,我想请其他同学起来试一下,选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中,有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景,选一部分你最喜欢的,读几句话也可以,站起来读给大家听一下,看看你是不是能把孩子的个性表达出来,把孩子的感情表达出来。如果读得好,我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

  2、学生试读 (选6人)

  三 、 以读带问,引出重点(母子对话)的朗读分析

  1、孩子是一个怎样的孩子?

  2、妈妈是怎样的人?

  【过渡】刚才这些同学读的过程中,你们为什么会给予掌声?因为他们读的怎么样啊?

  (读出了感情,读出了个性,或者说,我们听他们读了以后,感觉到这是一个什么样的孩子啊?)

  【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 (还有没有?这个孩子还是一个怎样的孩子啊?)可爱 善良

  【过渡】那么,从同学的朗读中,我们感受到妈妈又是怎样的人呢?

  【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切

  【过渡】慈祥、亲切,为什么呢?

  (孩子变成金色花,玩了一天,妈妈也没有责怪孩子)

  那么,妈妈是怎么说的'呢?

  (你到哪里去了?你这坏孩子。)

  妈妈的话中,哪个词应该强调呢?妈妈一天没有见到孩子,此时一见,什么心情 ?

  (担心)

  那么,哪个词应该强调呢?

  (哪里)

  坏孩子是什么含义?该怎么读?

  (嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切)

  孩子不回答妈妈的话,是撒谎吗?那是什么?应是什么语气?

  (顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵)

  四 、再读

  1、朗读比赛

  【过渡】好,现在大家可以自由组合,一人读妈妈,一人读孩子。看哪组读的最好?人物的感情表达的最贴切?(选3组)

  【过渡】好,下面,我们请全体同学带着感情,把整篇文章朗读一下,再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。

  2、齐读全诗

  五、延伸拓展

  转入另一首诗《审判官》,

  如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉,那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱 。同学们来欣赏一下:

  师读

  同学们,这就是天底下所有母亲的心声,这就是天底下所有母亲的写照,谁不应该感谢母亲,报答母亲呢?泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱,如果你也具备了一种神奇的力量,可以去随意变化,那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢?

  【学生活动】

  六、作业

  今天讲给老师听还不够,还应该讲给你们的妈妈听,所以,今天的作业就是:假如明天是你妈妈的生日,那么在贺卡上写一段话给你的妈妈,有一个要求,用“假如我变成了什么”作为这段话的开头,表达你们对妈妈的爱。

  《金色花》优秀教案 篇3

  教学目的:

  1、体会爱给自己带来的深刻感受。

  2、体会诗歌的不同表现形式。

  3、了解爱背后的两位伟大的作家。

  教学重点:赏析文章,从中有自己的深刻感悟。

  教学过程:

  一、 导语:

  一位世纪老人在年轻的时候,曾给他远方的朋友写到:在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚,一本书将你介绍给我,你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐,这思想就是爱的思想,这音乐就是爱的音乐。

  1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?

  著名女作家——冰心 印度诗圣——泰戈尔

  冰心正是受到泰戈尔的影响,写出300多首无标题的格言式自由体小诗,结集为《繁星》和《春水》。

  2、那么,根据你查阅的和老师提供给你的资料,哪位老人给你留下的印象更为深刻?

  泰戈尔:《新月集》新月代表儿童,为读者构筑的是一个洋溢着欢乐,倾心于爱的和光明的世界,其中玩具中写到:孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界,带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去,让我们感受到童年的天真和美好。

  19xx年,获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中,爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

  他的作品因为有爱,让人感到轻松、愉悦、和真诚。

  冰心:“有了爱就有了一切”这是她一生的名言,也是她一生坚持的信念。

  她在1923——1926年,她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆,陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信,集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。

  她的作品中渗透出爱的哲学。

  晚年,把自己的稿费20余万,捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。

  冰心的一生,追求真、善、美,憎恶假、恶、丑,敢于揭露黑暗、腐朽的东西,无私无畏。

  二、 的确,你会发现无论是他们的作品、为人,还是思想都充满着爱。今天,我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

  三、 诗歌是诗人情感激流的表现,而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的,我们要领悟这种情感,就要明确这两首诗的主要意象。(借什么来抒情的)

  金色花 ——纸船

  四、 请同学们自己出声朗读课文,看看借这两种意象想要表达什么感情?

  对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

  五、 即使同样写母爱,两文还有着不同的特色,让我们通过朗读来体会一下。(找同学读课文)

  两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?

  金——天真、欢快、充满童稚的乐趣,享受母爱。

  纸——低沉、深情、充满期待的,向往母爱。

  六、 同是写母爱的文章,可是却有不同的表现形式,你更欣赏哪一篇呢?请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

  喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读,争取让那些同学和你一样喜欢金色花,好不好?他们把你们感染过来没有,那你们就感染他们。既然都没有,咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持?

  金色花:

  1、写的充满生活气息,充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时,发出香味,让她闻到花香。

  2、在母亲看书时,把影子投到书上,

  3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前,让她讲故事。

  4、最后,母亲问她去哪也不告诉,从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

  2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感,满足感。

  3、充满想象,把自己变成金色花来表现母爱。

  4、意境很美,语言清新自然,描写的活灵活现,有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

  5、结合背景,

  20世纪初,是泰戈尔个人最不幸的时候,19xx年,他的妻子病逝,第二年,他的一对儿女相继夭亡,可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章,可见,是他心中的爱,是他对生命的爱,对孩子的爱,支撑他写出伟大的关于爱的作品,爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

  6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱,但他不同于同一时代很多作家的爱,他没把精力投入到揭露社会的丑恶,而是在美的.领域里开垦、耕耘,他不是用鞭子去惊醒读者,而是用微笑融化读者,这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

  7、(自己再谈)

  纸船:

  1、执著让人感动,对感情的执著,对爱的执著,即使纸船并没有流走,但仍然要叠。

  2、对母亲的思念极深,很浓烈,找出具体的语句,并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多,“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

  3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象,纸船不一定要漂到母亲的身边,但一定要漂到母亲的梦里。

  4、意境很美,在诗中有一种淡淡的忧郁,写出游子漂泊在外的寂寞,永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上,正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声,我们每个人的心中,也会在叠着一只只纸船的。

  5、你在诗中体会到一种忧郁,这种忧郁从何而来呢?

  来源于对母亲的思念,对母亲的爱。尤其是,这时他背井离乡去美国求学,爱的更深切,更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

  无论你喜欢哪一首,毕竟你都从作品中读出了深深的母爱,母爱也会很快乐,也会很深沉,当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候,你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢?

  以下两题任选一道,讨论。

  1、 关于母爱的作品你可能接触过很多,根据你所知道的诗句(语句),谈谈你对母爱的理解。

  2、 这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法来表现对父母的爱。

  泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂,告诉我们爱自己的母亲,爱自己的孩子。在这座殿堂里,我们不是来膜拜上帝和真主的,而是来寻找真实的自己,此刻,任何喋喋不休的评论都是多余的,我们只有怀着虔诚的心,默默步入这座殿堂,在爱的星空下,我们除了勇敢的追寻,别无选择。

  《金色花》优秀教案 篇4

  一、教学设想

  《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。

  二、教学目标

  知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。

  情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。

  三、教学重难点

  如何将听说读写相结合

  四、课前准备

  学生:解决生字词;熟读课文

  教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。

  五、教学过程

  (一) 导入新课

  出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个小标题。

  (由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。)

  母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

  (二)整体感知

  1、介绍金色花和泰戈尔

  金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。

  泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。

  2、教师范读课文

  前提:扫除字词障碍

  匿(nì)隐藏:不让人知道。 祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)

  (教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)

  要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节。

  教师朗读课文

  过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中,下面

  3、聊一聊

  如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你用自己优美的语言将感受说出来。

  如果你还担心说不好,那就给大家有感情的'朗读一段课文。

  A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。

  B集体讨论。

  这一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?{生:因为他沐浴着母爱。}爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?

  4、合作学习

  分组共同研讨下列问题(注:这些问题的提出,是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。)

  ①为什么把孩子想像成一朵金色花?

  (我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

  ②孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? )

  (看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。)

  ③为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

  (上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。)

  学生以小组为单位,讨论交流,教师参与指导,注重鼓励。

  5、内容归纳

  要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

  归纳:

  当妈妈做祷告时我散发香气,

  当妈妈读书时我将影子投到书页上,

  当妈妈拿灯去车棚,我变回孩子还求妈妈讲故事。

  小结:我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

  我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

  过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。

  (三)能力训练

  1、朗读练习

  A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。

  这一整天你都到哪里去了?

  不知道,别问我.

  你到哪里去了,你这坏孩子?

  我不告诉你,妈妈.

  朗读指导:注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,但不同的地方,朗读处理的方法是不同的。

  例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

  例:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

  学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

  B集体配乐朗读全文

  2、写作训练

  本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

  A出示例句:

  (假如我是一朵金色花,

  我要散发花香沁入妈妈的心脾;

  我要投落影子躲进妈妈的掌心;

  我要迎风飘摇和妈妈争个高低……

  那么你还希望自己是什么?做什么?)

  B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

  C佳作交流

  (四)布置作业

  1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示,完成思考与练习。

  2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

  3、背诵诗歌。

  《金色花》优秀教案 篇5

  学习目标:

  1、指 导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  2、品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

  3、体会诗歌中浓浓的母子情 。

  学习重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

  学习难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱。

  学生自学

  一、朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。

  二、读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语气语调。

  三、再 读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

  自学检测

  一、下列加点的字注音

  匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜

  1、 合语境,解释下列句中加点的词

  (1)我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

  (2)走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香。

  (3)那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜。

  二、每个小组两名学生范读课文,其他同学认真听,圈画错误并积极发表意见。

  【合作探究】

  1、阅读《金色花》,讨论

  (1) 为什么把孩子想象成一朵金色花?

  (2)孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三的不让妈妈知道?

  (3)为什么妈妈说 “ 你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

  2、阅读《荷叶 母亲》,讨论

  (1)文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作用?

  (2)园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里采用了什么表现手法?这样有什么作用?

  (3)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?

  (4)在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 的心境又是如何变化的呢?

  【精读精炼】

  阅读《金色花》 ,回答下 列问题。

  1. 小孩子领受着母爱,那么他想着怎样回报母亲?

  2、为什么把儿童想象成一朵金色花?

  3、“我不告诉你,妈妈。”回报妈妈的爱,为什么又不告诉妈妈?

  4、妈妈称他“坏孩子”,“坏”是什么意思?

  5、这首诗用童稚的想象,细腻地刻画了孩子什么样的心理,表达了什么样的感情?

  【主题阅读】

  纸船印象

  ⑴每个人的一生都会遭遇许多事,有些是过眼云烟,倏忽即逝;有的热铁烙肤,记 忆长存。有的像飞鸟掠过天边,渐去渐远;而有一些事,却像夏日的小河,冬天的落叶,像春花,也 像秋草,似无所见,又非似不见。童年的许多细碎事物,大体如此,不去想,什么都没有,一旦思想起来 ,便历历如绘。

  ⑵纸船是其中之一,我曾经有过许多纸船,在童年的无三尺浪 的檐下水道航行,使我幼年时的雨天时光,显得特别地亮丽充实,让人眷恋。

  ⑶那时,我们住的是简陋的农舍,檐下无排水沟,庭院未铺柏油,一下雨,便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来,却理直气壮地在檐下汇成一道水流,水流因势而定,或急或缓,或大或小。我们在水道上放纸船游戏,花色斑斓者,形体怪异者,色派俨然者,甫径下水却遭沉没者,各色各样的纸船或列队而出,或千里单骑,或比肩齐步,形形色色,蔚为壮观。我们所得到的,是真正的快乐。

  ⑷这些纸船都是有感情的,因为它们大都出自母亲们的`巧思和那双粗糙不堪,结着厚茧的手。母亲折船给孩子,让孩子在雨里也有笑声,这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月,农作物都有被淋坏、淹死的可能,母亲们心里正挂记这些事,烦乱忧愁不堪,但她们仍然很平静和气地为孩子折船,折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船,好让孩子高兴。

  ⑸童年旧事,历历在目,而今早已年过而立,自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪,只盼自己能以母亲的心情,为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船,如此,便不致愧对纸船了。

  1.从文段内容上看,文章表现了哪些爱( )

  A.母亲对子女的爱 B.子女对母亲的热 爱 C.孩子对雨天的喜爱

  D.母亲对纸船的喜爱 E.孩子对纸船的喜爱

  2.“这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来”句中“这种美丽的感情”指代什么?

  3.“母亲们心里正挂记这些事”句中“这些事”指什么?

  4.文中划线句子的深刻含义是什么?

  《金色花》优秀教案 篇6

  一、学习目标:

  1、培养吟诵诗歌的能力。

  2、感悟世间至爱亲情。

  3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

  二、重点:

  通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

  三、难点:

  借具体意象表达感情。

  四、教学安排:

  一课时。

  五、教学流程:

  (一)创设情境、激情导入。(课前播放《世上只有妈妈好》)

  同学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》,吟诵着《游子吟》长大的,今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情,它如山间的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》,倾听他对母亲真倾诉?

  首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花。

  (二)我朗读,我感悟:

  金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们朗读这首美丽的散文诗,感悟泰戈尔对母亲的深情。

  1、自由朗读,遇到读不准的字音用“△”标出,遇到不理解的词语用“?”号标出。

  2、听录音

  一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速,作好学习朗读准备。

  3、自由的有感情的大声朗读。(提示)注意:一首好诗,往往就如一首悠扬的乐曲,比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样,唱响了诗歌的主旋律,所以读的时候尤其注意重读与停顿。

  4、指名朗读(配乐)、评价。

  书读百遍其义自现,通过以上朗读,你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。

  我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱)的孩子。你看(你听)……

  朗读指导:找出能表现儿童调皮淘气的词语,重读,明确语调:儿童特有的调皮,

  我读出了一个(慈爱、温和、)的妈妈,你看(你听)……

  我读出了一份 (真挚、纯洁的热爱妈妈,依恋妈妈)感情。

  朗读指导;明确语气:舒缓、深情;语速:中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

  诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象),这首诗歌也是一样,主要借助了什么具体事物呢?(明确:诗中我就是那朵金色花,那朵金色花就是我,这在写法上叫以物喻人,金色花这种具体的事物在诗中叫意象。)

  诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢?)嬉戏?

  泰戈尔多才多艺,不但擅长作诗,还擅长作曲和绘画,他所写的三次嬉戏,就像三幅图画,而且是三幅优美的图画,请挑出你喜欢的一幅,深情朗读并简要说说你看到的是怎样的'一幅画。

  (三)我质疑、我探究。

  爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明:好奇与疑问是研究性学习的开端,现在请同学们提出你的疑问,开始我们的研究性学习吧!

  归纳问题如下:

  1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的?

  孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。

  泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。

  那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。

  用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

  2、我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事?

  孩子觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。

  这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。

  3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?

  《罗摩衍那》为印度叙事诗,《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

  从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱,

  (四)我倾诉、我创作。

  但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

  妈妈,假如我变成了……

  你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢?赶快写出来吧。

  同学们,我不想再说母爱似海深像山高,但已作为妈妈,我现在懂得了,母亲们常常把心掰成两半,把一半留在自己的躯体里,另一半贴在我们的身上,随时感受着我们的冷暖,就像歌词里的“欢乐着你的欢乐,痛苦着你的痛苦”。孩子们,把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰,也不枉母亲养了我们十来年,也告诉母亲我们懂事了,也见证我们也有一颗赤子之心。

  请欣赏:《告别》。

  (五)布置作业:

  1、背诵《金色花》 并用学习《金色花》的方法学习《?》。

  2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

  3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

  《金色花》优秀教案 篇7

  教学目标:

  1、掌握一定的诗歌朗读技巧,提高朗读能力;

  2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法;

  3、朗读直至背诵课文;

  4、体验人间至爱亲情,激发学生关爱母亲,回报母亲的炽热亲情。

  教学重点:

  以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。

  教学难点:

  提高朗读和鉴赏诗歌的能力,学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。

  教学过程:

  一、导入课题

  1、(课前播放《妈妈的吻》)有没有同学知道,刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么?(《妈妈的吻》)对,我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情,歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢?(一个深情的吻)一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱,而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感,接下来就让我们一起走进一个金色的国度,一个满栽金色花的世界,去欣赏一片深深母子情!

  2、首先,让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?

  (出示大屏幕上的泰戈尔图片,学生自由发言,而后展示明确)泰戈尔,印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

  印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

  那么诗人是怎样来表达这种爱的呢?接下来请听朗读录音,

  二、初读诗文,把握基调

  课文读完了,请同学们说一说该用怎样的感情基调读的呢?

  舒缓、温馨、深情。

  (1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)

  (2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)

  (3)我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。(我对妈妈的爱)

  (4)当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事,心里很喜悦)

  (5)当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。

  (6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真,悄悄的)

  (7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。(撒娇,快乐)

  (8)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)

  (9)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

  (分角色诵读大屏幕出示的几句话)

  朗读,是诗歌的灵魂。那接下来,请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗,体会诗文中孩子和妈妈的说话语气,感受母子间亲密的'爱意,一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。

  二、激情诵读,感悟亲情

  1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了,因为打动,我相信大家能把这首诗念好,学好。好,请把你最感兴趣的诗句念给大家听,并说说理由,好吗?

  (学生念自己最感兴趣的诗句)

  如:A、“你到哪里去了,你这坏孩子?”

  妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。(妈妈,关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切)

  B、“我不告诉你,妈妈。”

  孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。(孩子,天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良)

  2、同学们,那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子,妈妈又是怎样的一位妈妈呢?

  (学生畅所欲言)妈妈:善良、慈爱、沉静、虔诚;“我”:顽皮、天真、活泼、可爱。

  这样一对和谐的母子,这样一种浓浓的亲情,怎么跟金色花扯上关系了呢?接下来,我们仔细研读一下诗文,去深入探究一下。

  《金色花》优秀教案 篇8

  教学目标:

  知识目标

  1、积累字词。

  2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

  3、熟读背诵诗歌。

  能力目标

  1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。

  2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

  德育目标

  诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

  教学重点

  1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。

  2、熟读背诵诗歌。

  教学难点:深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

  教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。

  课时安排:一课时

  教学过程

  一、激情导入

  有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的.身影。

  母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗

  二、简介

  印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

  三、预习检测

  1、给加点的字注音:

  匿笑( ) 沐浴( )( ) 祷告( )

  嗅 ( ) 衍 ( ) 摩 ( )

  2、解释下列词语:

  匿笑:

  祷告:

  沐浴:

  四、学生朗读课文,教师给予指导

  1、自由朗读

  2、听课文示范朗读磁带,注意对朗读技巧的把握

  3、个别学生读

  4、学生评价

  五、合作学习,质疑探究

  1、请谈谈对诗歌的整体感受。

  ⑴这首诗主要写了什么事?

  ⑵三次嬉戏具体是什么?

  ⑶诗歌表现了什么?

  2、为什么我想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿,给妈妈带来一些幸福吗?

  3、妈妈为什么反而责怪孩子?还骂 你这坏孩子是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

  4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合解释谈谈你的看法。

  板书设计:

  三 母亲 孩子 (金色花圣树)

  次 祷告 散发香气

  嬉 读书 投影书页

  戏 拿灯(去牛棚) 恢复原形

  迁移拓展

  1、 欣赏歌曲《烛光里的妈妈》,注意体会其内在思想感情

  2、 学生谈感受

  《金色花》优秀教案 篇9

  【教学目标】

  1、品味散文诗的精美语言,体会浓浓的母子情

  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,培养语感

  3、体验人间至爱亲情,学会感恩他人。

  【教学重点】

  投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

  【教学难点】

  利用想象鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。

  【教学方法】

  美读感知法;启发点拨法;多媒体演示法

  【教学过程】

  一、导入

  小调查

  1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?

  2、妈妈生日的时候,你给妈妈送过礼物吗?

  3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗?

  那老师想再追问一句,在座的同学们,你们的妈妈知道你们生日的,请举手。这是为什么?这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中,充盈于天地之间,想灿烂的阳光,像淙淙的春水,无时无刻不在温暖、滋润着我们,那我们该如何回报她呢?今天,让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》,让金色花悄悄地告诉你。

  二、走近

  学生展示收集资料,再做补充

  这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘,他用微笑融化读者。泰戈尔(1861—1941)印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖,是首位获得诺贝尔文学奖的印度人(也是首个亚洲人)。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧,会让你的心灵变得纯净,让你的精神寻到一片休憩的家园。

  三、听读课文,整体感知

  1、《金色花》是一首散文诗,要学好诗歌,我们首先要——朗读,下面请同学们听读课文,边听边思考:一首诗就像一幅画,这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面?

  明确:课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。

  2、相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧?刚才听课文录音,同学们感觉怎么样?其实我们也能读好,只要我们用心感受,用声表达。(注意重音、停顿、语气、语调、语速等)

  3、同学们认为,这篇散文诗该用什么样的感情基调来读?

  明确:感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。

  四、美读悟情

  1、如果同学们能够用心感受,反复吟咏,一定能渐入佳境,最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读,然后选择你最喜欢1~2个语段,用自己喜欢的方式诵读,读出自己的感悟。(学生个别展示,师生共同评价)

  2、美文就应该美读,如果配上音乐,岂不是锦上添花?下面,就给大家一个展示才华的机会,让我们和乐齐读,畅游在这温馨的金色花世界里吧!

  五、感受入情,采访小天使

  刚才我们用声音演绎了这首优美的`散文诗,从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子,你愿意接受老师的采访吗?

  1、孩子,你为什么想变成一朵金色花? 明确:我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

  2、孩子,你变成金色花后做了哪些事? 明确:(三次嬉戏)

  母亲做祷告时,散发香气。 母亲读书时,投影书页。 母亲去牛棚时,恢复原形。

  3、孩子,你变成金色花后,为什么总是瞒着不让妈妈知道?

  明确:看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

  看过孩子和妈妈的嬉戏,我们再回过头来看一看,说一说: 从 中,我读出了一个 的孩子。 从 中,我读出了一个 的妈妈。

  4、孩子是一个怎样的孩子?

  明确:孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良

  5、妈妈是怎样的人?

  明确:关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切

  六、七嘴八舌议母爱

  孩子懂得母爱是是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边,她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文,你理解这平凡而伟大的母爱了吗?在你心中,母爱是什么?母爱是怎样的?(学生自由发言,及时表扬)

  七、写出你的爱

  同学们简直就是作家,道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。(播放《鲁冰花》) 同学们知道这是什么歌吗?对,是《鲁冰花》,它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲?正是因为她抓住了路边小花的无私,对孩子“润物细无声”的特点,唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗?

  如果哈里·波特送你一根魔法棒,你可以变成你想变的任何东西,去感恩母爱,那么,你会变成什么?请同学们听着音乐,回忆往昔与母亲的点点滴滴,把自己的想法,写在精心准备的爱心卡片上。

  八、寄语

  同学们,你们的话语让我很感动,没想到你们理解的这么深刻,我很高兴,为你们,更为天底下所有的妈妈。泰戈尔说,天空没有翅膀的痕迹,但我已飞过,佛说,一花一叶一世界。一朵金色花的绽放,那优美的姿态,那淡淡的芬芳,那小小的投影,便是世界上最深情的语言。所以说,花开无声,大爱无言。最后,我想和大家用一生来回味这样一句话:有一份爱一生一世不求回报,母爱。有一个人一生一世值得你爱,母亲。

  《金色花》优秀教案 篇10

  教学目标:

  1、知识与技能:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感;品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。

  2、过程与方法:通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

  3、情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点和难点:

  教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

  教学难点:利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

  教学过程:

  一、导入新课。

  同学们,你们知道吗有一种爱,无论你身处何方,你都能感受到她的温暖;有一种爱,无论你身陷何境,你都能感受到她的心跳;有一种爱,它让你任意的索取、享用,她都无怨无悔。你快乐,她幸福;你悲哀,她哭泣。只有她,永远不需要珍藏,却永远不会忘记。这个人就是母亲,母亲的爱是天底下至真至纯的爱。今天,我们就来学习一首散文诗——《金色花》,一起来感受一下母亲和子女之间的那种亲密情感吧!

  二、简介泰戈尔和金色花。

  在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

  泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

  三、倾情诵读,感受语言美。

  1、教师配乐范读,要求学生注意一些重点字词的发音,朗读的停顿、语气等。

  嗅(xiù)闻(气味)。

  罗摩衍那(mó,yǎn)印度长篇叙事诗。

  匿笑(nì)匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。

  沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)。

  2、学生初次齐读课文。

  3、揣摩重点句子。

  (1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗(调皮,想象,快乐)(教师提示,学生读)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母1亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)

  (3)“你到哪里去了,你这坏孩子”(爱怜,责怪)

  (3、4以后学生自由展示)

  (4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

  4、学生自由朗读,然后选择自己最喜欢的`句子朗读给全班同学听,并谈谈理由。——朗读小结:这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

  5、个别学生朗读课文。

  我们知道了整首诗的感情基调和一些关键诗句的读法,现在我们请一个同学把诗歌有感情地朗读一遍。

  学生表演读、评点。(朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理,体态语言等)

  四、合作探究,感悟情感美。

  1、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏明确:

  母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。母亲读书时,将影子投在书页上。

  母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。

  2、孩子变成金色花后,为什么总是瞒着不让妈妈知道呢明确:

  因为孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,一味地瞒着妈妈。

  3、孩子为什么想变成一朵金色花,而不变成其它的事物呢明确:

  因为金色花是印度圣树上的花,圣洁而美丽,变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的,正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情

  4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈请你用“我读出了一个xxxxxxxxxxxx的孩子和一个xxxxxxxxxxxx的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

  示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

  我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

  我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

  我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

  我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

  5、母亲对孩子的爱是无私的,孩子对母亲的爱是真挚的,诗中洋溢的浓浓情感令我们陶醉。现在让我们用自己最动听的声音再次朗读一遍课文。

  五、深情描述,品味画面美。

  1、我们刚才用不同的方式读了这首诗,知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛,听老师描述的画面是否来自于这一首诗

  2清晨朝露未晞,在铺满金色花的林荫中,飘出一个修长的身影,她的湿发披在两肩,发丝间的水滴轻轻飘落,亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里,她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了,空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起,这香气从何而来我屏住气息,一声不响

  2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面,可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。

  3、齐读诗歌,再次品味诗歌的画面美。

  六、深入探究,挖掘想象美。

  我们已经感受了诗歌的语言美、情感美,品味了诗歌的画面美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力呢我们一起来看几个小问题,或许可以帮助我们发现美的根源所在。

  1、在中国,我们一般用花儿来比喻什么(儿童、成人、老人)

  2、金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情(喜爱、憎恶赞美、贬抑)

  3、人们爱花儿,花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义(人们←→花儿母亲←→孩子)

  明确:我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇,表达实在美妙!

  七、拓展延伸

  1、以诗解诗

  告别

  是我走的时候了,妈妈,我走了。

  当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说道:“孩子不在那里呀!”——妈妈,我走了。

  我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。

  大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时,你在床上,会听见我的微语,当电光从开着的窗口闪进你的屋里时,我的笑声也偕了它一同闪进了。

  如果你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要从星空向你唱道:“睡呀!妈妈,睡呀。”

  我要坐在各处游荡的月光上,偷偷地来到你的床上,乘你睡着时,躺在你的胸上。

  我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。

  当普耶节日①,邻舍家的孩子们来屋里游玩时,我便要融化在笛声里,整日价在你心头震荡。

  亲爱的阿姨带了普耶礼②来,问道:“我们的孩子在哪里,姊姊”妈妈,你将要柔声地告诉她:“他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里。”

  ————————

  ①普耶(puja),意为“祭神大典”,这里的“普耶节”,是指印度十月间的“难近母祭日”。

  ②普耶礼就是指这个节日亲友相互馈送的礼物。

  提问:这首诗表达了什么感情你发现诗歌美在哪里

  明确:表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。亲情美,人性美。

  2、创意表达,升华情感美。

  你读了这篇文章,是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢我们用有创意的作业,来表达我们对妈妈的爱。以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,表现你对妈妈的深情。

  八、小结课文

  如果把父爱比作高山,那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河,一片大海,她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳香,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。

  《金色花》优秀教案 篇11

  一、教学目标:

  1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中,体会散文诗的优美、闲适、自然的语言,并尝试背诵课文。

  2、让学生在品读重点语句中,深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感,感受孩子的天真、纯洁的天性,和母子之间和谐、温馨的爱。

  3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字,提升学生对母爱情感的进一步体悟。

  二、教学重点:

  1、有感情地用各种形式朗读课文,体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

  2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。

  三、教学难点:

  品味散文诗中的蕴含的情感,并联系生活情感经验,感悟无所不在的母爱深情。

  四、课时安排:1课时

  五、教学步骤:

  1、导入:

  故事导入法:讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》,一只老麻雀不顾自己的安危,从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。(故事略)。说,“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿,我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀?(母爱)是啊,一只小小的麻雀尚且如此,更何况我们人呢。从古至今,有多少人赞颂过崇高的母爱,大家印象中有没有关于母爱的`“古诗”啊,(“慈母手中线,游子身上衣”)。很好,其实在我们东方,除了我们国家以外,还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉,我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》,瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。

  (板书:金色花,泰戈尔)

  2、整体感知

  (1)听课文录音,在听的过程中思考,“我是一个怎样的孩子?”

  (培养学生圈点勾画的习惯,让他们边听边想,用笔圈出重点的字词、语句)

  明确:我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

  如:“假如我变成金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮,好动。

  “我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”,“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”,体现孩子天真、俏皮、撒娇,与妈妈捉迷藏,又懂得体谅妈妈的可爱形象。(注意“匿”的读音与字义。)

  3、分析研讨

  (1)为什么“我”要变成金色花,又一而再,再而三地不让妈妈知道?

  分角色朗读:请男生读文中关于“我”的句子,女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮,妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。

  A、明确前半个问题:金色花是圣树上所开的一种花,在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花,不仅仅是因为“好玩”,也不是为了和妈妈捉迷藏,而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气,在午后看书时不伤眼睛。

  B、明确后半个问题,采用小组讨论的方式,是为了做好事不留名?还是为了回报母爱?……(让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案,提高学生的思维能力)

  (2)这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情,有没有偏离母爱的主题呢?

  (重在探讨孩子的行为与母爱的关系,从孩子的角度来表达母子之爱,孩子的快乐、天真、活泼,正是因为他沐浴在母爱之中,感受着浓浓的母爱关怀。)

  A、请学生从文中找出描写母亲的两句话,“孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去了,你这坏孩子?”重点朗读,请学生个别读,特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。

  明确:联系学生的生活经验和情感经验,谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。

  其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情,自然要嗔怪孩子,又惊又喜。(在学生结合自己的生活体验中自然容易理解)。

  B、“我不告诉你,妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言,要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。

  (3)有感情地全班齐读,注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心,细细体会纯洁的母爱。

  4、拓展阅读

  请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段,感受母爱的另一种表达方式。

  曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了我就不去看她,过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。

  全班阅读材料,简要介绍史铁生,了解写作的背景。

  对比阅读,思考“我”为什么要躲着母亲?与《金色花》中我躲起来有什么不同点?感受两个孩子对母亲的不同体悟,一种是童真的交流,另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱,学会善于表达对母亲的爱。

  5、结合学生的生活经验和情感体验,谈一谈,如果我是这个孩子,我会为母亲做些什么?

  小结:这是一首散文诗,不同与我们所学过的诗歌和散文,它既有诗歌简洁含蓄的特点,同时又不囿于诗歌格式的限制,具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱,她就在我们的身边,请记得好好珍惜,细细体悟,千万不要到失去了再后悔莫及。

  《金色花》优秀教案 篇12

  教学目标:

  知识与能力:学习有感情的朗读课文;

  过程与方法:品味本文朴实、清丽的语言,体会字里行间蕴藏的深厚感情;

  情感态度价值观:体验人间至亲至爱的亲情,受到美的熏陶,在生活中感受母爱,并善于表达自己的情感。

  教学重点:

  品味本文朴实、清丽的语言,体会字里行间蕴藏的深厚感情。

  教学难点:

  联系生活,细致入微的体味母爱,并能表达出来。

  教学方法:

  多媒体辅助教学;讨论点拨法,读写结合法。

  教学时数:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入:

  讲课之前先做一个智力小游戏,激发一下大家的想象力,热热身。给你们两组词,请发挥想象,说一句话,把二者联系起来。(出示多媒体)学生,蜜蜂;妈妈,花。

  过渡语:同学们的想象真是丰富而奇妙,有一个孩子,他突发奇想变成一朵金色花,与妈妈玩起了捉迷藏,这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

  二、走进与作品

  泰戈尔,印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作:诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外,他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

  他的创作对中国诗歌(尤其是散文诗歌)的影响是广泛的。

  散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

  三、感知课文

  1、学生朗读课文,出示要求:扫除字词障碍;有节奏;有感情。(指明男女读,比比谁最棒)

  2、学生点评,并明确本文朗读时应用的感情,语调。

  3、学生自由读课文,把握文章的内容,并用“我读出了一位xx的妈妈(孩子)”交流读书感受,并找到文章相关语句加以说明。

  四、合作探究(小组讨论)

  1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确:妈妈做祷告时,我就散发香气;

  妈妈读书时,我投影书页上;

  妈妈拿灯去牛棚时,我回复原形。

  2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确:泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点:借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

  3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

  明确:因为孩子懂得了母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他做这些并不是为了让妈妈夸奖他,只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

  五、拓展延伸

  你们和母亲朝夕相处,是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了(同学畅所欲言)

  总结:母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如:上学时,母亲会亲自为我们背上书包,送到门口,并且叮嘱:路上小心车,上课注意听讲,放学早点回家;放学回家时,路口总会出现母亲那熟悉的身影,一见到我们总会急着问,冷吗,饿吗;晚上学习疲惫时,母亲就会端上一杯温水,并且心疼的让我们休息;睡觉时,母亲总会轻轻的为我们掖着被角,并默默的注视着我们。

  六、创写文章

  既然我们感受到了母亲的关爱,那么我们也要去回报母亲。那么,现在假如我们也具备了某种神奇的力量,可以随意变动,那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头,写一段话。

  七、教师寄语

  母爱是早上出门前的一句叮嘱;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

  孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋。”无论如何,用小草的芳馨,用溪流的欢歌来回报

  我们的母亲。

  从现在做起,从点点滴滴做起!

  八、作业

  晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

  附板书

  金色花

  泰戈尔

  妈妈嬉戏孩子

  母子之情:祷告散发香气(依恋,关爱)读书投影书页

  去牛棚时变回原形

  教学反思:

  在教学过程中,我的课堂设计以朗读贯穿始终,让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本,读出自己的'感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一,可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话:“你到哪里去了,你这坏孩子”“我不告诉你,妈妈。”在分析人物形象过程中,我让学生试读,又让学生想像人物当时的表情姿态来读,这样的朗读铺垫,让学生更好地感受了人物间的情感,最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等;读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母,达到德育渗透的目的,并能影响学生以后的生活,弘扬中华美德,使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作,不仅深入理解了诗歌的写作方式,更在构思中加深对父母之爱的理解,一举两得。

  从教学的内容和组织形式来看,这堂课超越了考试的局限,通过正规、非正式的学习活动,为学生提供全面的学习内容和学习经历,加大了课堂的容量。这就让学生知道:语文有多大的外延,语文和生活的密切联系。