《听潮》语文教案

  《听潮》语文教案 篇1

  教学目的:

  一、掌握课文生字词。

  二、通过阅读,使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。

  三、根据旁批要求表情朗读课文,并背诵中心段,体会以最抒情的散文的艺术力量。

  教学重点:

  在理解的基础上朗读,在阅读中体会文章抓住海潮的特点,从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法,绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。

  教学难点:

  引导学生进入课文乐章意境。

  教学关键:同难点。

  教学方法:指导朗读。

  教学手段:听录音。

  教学时数:二节。

  教学内容和步骤:

  一、导入新课,简介作者与作品。

  引导学生读“阅读提示”第一节。

  这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文,写的是作者和妻子月夜听潮的事情。

  二、指导自读

  (一)、范读。

  (二)、指名朗读。

  (三)、给划横线的字注音:

  窗棂( ) 吼叫( ) 深__( )

  琼台( ) 芳醇( ) 汨 ( )

  嗥叫( ) 镶 ( ) 罅隙( )

  (四)、指导朗读:

  1.提示朗读要求:

  1—4段,用叙述的语调读;

  5—21段,用抒情的语调读;

  最后一节,朗读的语调要舒缓而满怀深情;

  最后一句,要读出余音袅袅的感受。

  2.放录音,学生跟读体味。

  3.分别指名朗读。

  (五)、在朗读的基础上研讨课文有关内容:

  1.说说文章哪些地方交代了听潮的时间、地点和环境?(见文)

  2.文章是怎样描写潮来时的情景的?

  指名读课文第4段,要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来,同作者一同领略海潮的壮阔美。

  3.教师小结:

  文章第一部分(1—4)分别交代了听潮的时间,地点和环境,用十分简炼的语言,从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。

  这样写海潮来时的情景显得栩栩如生,更可说明“尽够欣幸”的原因。

  4.集体朗读1—4段。

  三、布置作业:

  朗读课文第二、三部分,从课文中选取若干描摹大海声响的词句,按合理的顺序排列,表示大海潮落——潮起——高峰的变化过程。

  第二节

  教学目的:目的三。

  教学重点:同上节。

  教学难点:同上节。

  教学关键:同上节。

  教学方法:同上节。

  教学内容和步骤:

  一、自读指导:

  (一)朗读要求:

  6—12慢,情绪轻松平和,

  13—17快,

  18—21慢;

  13—15情绪欢快,

  16—17炽热,

  18—21平缓。

  (二)、在朗读基础上研讨问题,体会作者爱海之情。

  1.作者抓住潮落时什么特点,从哪些角度描写大海的温柔的?

  ——抓住潮落时平静的特点,连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语,从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。

  2.本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象,试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的?

  ——声音:

  ①潮落时:“波浪轻轻吻着岩石”,“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇”,“像微风拂过琴弦,像落花飘零在水上”。——用抒情的语调读,慢速。

  ②潮涨时:语调激昂,快速。

  3.从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。

  ——“波浪轻轻吻着岩石,像朦胧欲睡似的,”“海在我们脚下沉吟着,诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着,也静静地恍惚入了梦乡。”……

  ——要读得亲切些。

  4.文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句,把它找出来加以体会。

  ——“像微风拂过琴弦,像落花飘零在水上。”

  5.文中用了多种声响来描写大海,表现了大海什么特点?

  ——雄壮、激烈。

  6.读到潮涨高峰时这一部分,你依佛置身于怎样的情境?

  ——战场的厢杀声中。

  7.课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系?

  ——前后照应的感情变化。

  (四)集体试读课文。

  (五)指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时,潮落时,潮涨时三个部分。

  二、布置作业:

  1.有表情朗读课文,体会作品的艺术美。

  2.欣赏补充读物《致大海》。

  《听潮》语文教案 篇2

  【教学构想】

  鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文,它着重从听觉的角度,用文字来塑造声音的形象,表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”,讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

  作者抓住景物的特征,对海潮进行了多层次、多角度的描写。

  本文无论是其结构设计,还是语言表达,无论是其题材的选取,还是其主题的开掘,都可谓是匠心独具。对于学生而言,本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。

  针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:

  首先,课前布置预习任务:

  1.学生自主疏通、积累生字词。

  2.把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。

  3.发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页的复印材料,并布置几个小问题:

  ①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?

  ②这些文字是干什么用的?

  其次,在诵读课文的基础上,形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。

  再次,鼓励学生质疑,师生共同整合出有价值的问题,然后一起解决问题。

  最后,加强朗读背诵,丰富积累,习得语感。

  【教学设计】

  一、知识与能力

  1.学习作者运用多种修辞手法,多层次、多角度地描摹事物的方法。

  2.学习本文运用文字描写声音的方法。

  3.学会用“评点批注法”。

  二、过程与方法

  1.要求学生预习课文,疏通重点的词句。

  2.反复朗读课文,在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。

  3.学习有表情地朗读,注意重音、速度、节奏和语调。

  三、情感态度与价值观

  1.领会作者通过描写大海的雄壮美,来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。

  2.熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。

  【教学重难点】

  重点:引导学生体会文中所蕴含的思想感情。

  难点:品味文章的语言美、结构美和感情美。

  【教学安排】

  两课时

  1.反复朗读课文。

  2.要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来,进行点评。

  3.运用“问题法”,来引导学生理解文章的主旨。

  【教学步骤】

  一、导人新课

  同学们,你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧,少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天,让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的,好吗?

  投影呈现:《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。

  请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流,讨论概括。

  明确:有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”,并简介评点手段的特点和具体功用。

  同学们,今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先,请大家自由读课文,自主、合作解决生字、生词。

  二、初读课文

  (自主、合作,积累字词)

  1.掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。

  窗棂1íng 云汀tīng 眼睑jiǎn 芳醇chún

  汩汩gǔ 罅隙xiá 嗥叫háo 深谙ān

  2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。

  三、再读课文——眉批

  1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。

  2.教师亮出幻灯片。

  思考题:请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的`整体感觉。

  提示:从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿,用铅笔写在书上。写完后,前后四人小组互相交流一下。

  明确:眉批

  题目:为什么要以“听潮”为题,而不以“看潮”为题?

  文章以房中听潮开始,以房中听潮结尾,时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象,故而日:“听潮。”

  语言上:

  运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使文章形象生动,有美感。

  ②有很多动词、形容词用得恰到好处,使文章表达效果极佳,给人印象极深。

  结构上:

  ①简洁、清晰。第一部分(1~4自然段),点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

  第二部分(5~21自然段),描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景,对大海尽情赞美讴歌。

  第三部分(最后一自然段),直抒胸臆,表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。

  ②文章以房中听潮开始,以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。

  四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文,运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。

  个人批点完后,前后四人小组讨论交流,然后举荐组内代表发言。

  明确:第一部分:

  1.画“—这是一间靠海湾的楼房,位置已经相当的好,还有一个露台突出在海上,朝晚可以领略海景,尽够欣幸了”。

  夹批:“靠海湾”,因而有突出在海上的露台,可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”,并不是人人都能遇到这样的好环境,故而听潮人既感到高兴,又感到幸运。

  2.点、画“每天潮来的时候,听见海浪冲击岩石的音响,看见空际细雨似的,朝雾似的,暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气,带着咸味,一直冲进我们的窗棂,粘在我们的身上,润湿着房中的一切。”

  旁批:作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的,朝雾似的,暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比,写出了海潮梦幻般的神奇,轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作,准确得体。

  第二部分:

  1.海睡图。

  ①画“在我们的脚下,波浪轻轻吻着岩石,像蒙陇欲睡似的”。

  夹批:一个“吻”字,写出了海浪亲昵温柔的情态。

  ②画“我们的脚下仿佛轻松起来,平静地,宽廓地,带着欣幸与希望,走上了那银光的路,朝向红玉的琼台走去”。

  旁批:这是将视觉转化为幻觉,透露了作者愉悦、欣幸的心情。

  ③点、画“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地,轻轻地,像微风拂过琴弦;像落花飘在水上”。

  夹批、旁批:这组比喻将听觉转化为视觉、触觉和味觉,写出了落潮时大海的静柔、清丽。如:把海睡时声音的低、轻,用“朦胧的月光”和“玫瑰的晨雾”那种温柔来作比,把海的沉吟与情人芳香纯正的蜜语来作比,既有触感,也有味觉,具体形象,真实可感。“像微风拂过琴弦;像落花飘在水上”。两个比喻极言海的沉吟低、轻、柔的特点,有一种如梦似幻的美感。这些句子,以形绘色,以形绘声,细腻传神,充满柔情,读来令人陶醉。

  ④画“大小的岛拥抱着,偎依着,山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑,也像要睡了”。

  旁批:用岛、山、星星的入睡来衬托大海进入了梦乡。

  2.海醒图。

  ①圈“远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦”。

  夹批:这是过渡句,也是联系大海由睡到醒,潮水由落到涨的纽带。

  ②画“海自己醒了,喘着气,转侧着,打着呵欠,伸着懒腰,抹着眼睛”。

  夹批:运用拟人的修辞手法写出了大海刚刚醒时的情态。

  “喘、转侧、打呵欠、伸、抹”这一系列的动词很形象地描绘出了海的动感。

  ③圈“狠狠的”、“用脚踢着”、“用手推着”和“用牙咬着”。

  夹批:为了冲破岛屿的障碍,它“狠狠的用脚踢着,用手推着,用牙咬着”,把大海惊醒后向四周施展力量的神态写得惟妙惟肖,展示出了大海粗犷、豪放的性格。

  3.海怒图。

  ①画“音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来”。

  旁批:作者的想象驰骋千里,各种音响,各种动态,像千军万马的疆场,像你死我活的搏斗,血雨腥风,怒吼厮杀。

  ②圈“疯狂”、“汹涌”、“吞没”、“泼溅”、“响雷般的怒吼”等。

  夹批:海浪的“疯狂”、“汹涌”、“吞没”了远近大小岛屿,接着写海浪“响雷般的怒吼”,将血腥的浪花“泼溅”到人们身上。这些充满力度的词语,描绘出了大海勇猛无畏的性格。

  海潮激起心潮,作者由此发出“这样伟大的乐章!海的美就在这里”的由衷赞叹。至此,全文主题得以升华。

  五、课堂小结

  在用评点批注的方法学习鲁彦先生的名篇《听潮》的过程中,大家表现很积极,发言很踊跃,而且说得也不错。希望大家再接再厉。

  六、布置作业

  1.请同学们在课后依照这节课所学的方法,继续评点和批注课文的剩余部分。

  2.背诵精彩段落:6—17自然段。

  (由于课堂时间有限,在第一课时结束之前,可以布置学生自练的作业。不过,需要特别强调的是,第二课时要对这一作业给予适当的检查。一来看看学生做的情况,二来使学生课上课下都在想着、说着且用着评点批注教学法,这样可以使这_方法的效果更加显著。在夹批和旁批时,以夹批细品,以旁批小结,使之既不至于过于分散,又不至于过于笼统。)

  第二课时

  一、齐读课文

  检查作业情况。

  二、交流作业

  三、再读课文——尾批

  请同学们继续评点和批注课文。

  明确:第三部分:

  1.画“我喜欢海,溺爱着海,尤其是潮来的时候”;“……听着外面隐约的海潮音,也觉得满意,算是尽够欣幸了”。

  尾批:直抒胸臆,表达了作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的思想感情。

  2.文末:

  尾批:总结作者描写声音的方法。一是从感觉的角度,重在写视觉和听觉;二是比喻、拟人和排比等修辞方法的巧妙运用;三是妙用“掀”、“冲”、“吞没”等动词。

  (朗读有利于评点批注,评点批注又反过来促进朗读。学生在朗读与评点批注中,对教学的重点和难点反复咀嚼、思考,能够有所发现、有所质疑和有所创造。)

  四、回读课文

  师生质疑、探究,然后共同整合出有价值的问题。

  问题呈现:

  1.作者为什么把大海比喻成“伟大的乐章”?

  提示:1929年夏来到上海,这年,鲁彦和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化而产生的不同寻常的心情来到这里的,面对着澎湃的海潮,耳为所感,心为所动,海潮与心潮并起发出了震撼心灵的最强音:“这样伟大的乐章,海的美就在这里!”反映了作者渴望战斗以及对幸福生活、对美好未来的追求。

  2.一切景语皆情语。在鲁彦的笔下,无论是海睡还是海醒、海怒,都充满了美的色彩,这字里行间里表现了作者怎样的思想感情?

  提示:作者认为海潮无论是凶猛的来时,还是平静的去时,都是“一样的美”。这反映了他对大自然的热爱,对人生的热爱与追求,对战斗的渴望的思想感情,是作者追求进步思想境界的具体体现。

  (以上两个问题与文章主旨联系得很紧。可见,在充分品味语言的基础上,学生们能够直奔主题而设疑。“疑”是开启思维大门的钥匙。设疑贵在巧,巧在以疑诱发、点拨和引爆众人的思维。教师可借此疑来培养学生思维的连贯性、发散性、创新性和凝聚性;疑亦贵精,精在突出课文的重点、难点和特点,在这三点上教师可引导学生疑深、疑透、疑广。精巧设疑,是为了引思、引议、提出思考题后组织学生展开自由讨论。学生在探讨时,既有冷静思考,又有热烈争论,使课堂呈现出既轻松活泼又镇定有序的良好状态。学生们互相启发、互相补充、互相修正,活跃了课堂,也激活了思维。)

  五、总结课文

  我们运用“评点批注法”,对文章的佳词妙语进行了精彩的评点,相信大家都有很大的收获。今天,我们透过优美的语言,读懂了鲁彦先生的情怀:热爱大海,不仅仅是因为大海本身所具有的魅力,更主要的原因是大海对于历经坎坷的他来说,就像神奇莫测的人生,领略大海就是领略人生,热爱大海就是热爱人生。

  六、布置课外作业

  请写一篇200字左右的学习小结(或心得)。