第一篇：月光启蒙
1.《月光启蒙》教学设计
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
一、导入新课
1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？
（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）
2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！
二、品读课文，感悟真情：
1、师：成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
2、生自由朗读课文，用笔圈划
师巡视，相机点拨。
3、学生分小组交流，倾听他人意见。
4、进行全班交流：
Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）
Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。
1）读一读从中你知道什么美？
2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
3）轻轻地读出这种感受。
4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）
5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？
6）是阿这是听了歌谣时让的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。
8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）
9）引读：
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
Ｄ：
高深莫测的夜空是个神话的世界。
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？
再齐读。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣
Ｇ：猜谜语。
自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
指导读好母亲笑着说一句。
5、过渡、引申：
在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说„„
投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为小时侯的启蒙老师呢？
（在童年夏夜母亲美好的声音中，不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）
③生深情朗读文章最后一小节。
6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊„„
再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
三、总结全文
默读课文，讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？
三、联系学生生活实际，拓展练习
1、师过渡：对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励„„
2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：
当我，您，使我；
当我，您，使我；
„„
母亲，您是我的启蒙老师，母亲，感谢您！
3、生朗诵
板书：
19．月光启蒙
唱歌谣
讲故事
月光下母亲
唱童谣
启蒙“我”
猜谜语
作业：
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„（）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了（）的童谣，把我的思绪从天上引到人间。
1、在文中括号里填上适当的词语。
2、文中有一处“„„”你知道省略了什么吗？请写一写
3、用“﹏﹏”画出文中的一处比喻句。
把_______比作_________，把______________比作______________ 这样写的好处是：_______________________________________________。
4、“„„夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么？
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。设计理念
1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。
2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。
3、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会对母亲的感激和怀念之情。教学重、难点
引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对的启蒙。教学准备
多媒体课件 教学流程
一、创设情境，品味诗情
1、创设夏夜美妙的情境，播放母亲轻轻吟唱的歌谣。
2、学生谈听完歌谣后的体会和感受。
3、品读描写母亲歌声的段落。
（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）（1）、教师范读。（2）、“三月的和风”和“小溪的流水”有什么特点？指导朗读，读出母亲嗓音的特点。（3）、赏析“芳香的音韵”。
“芳香的音韵”指的是什么？为什么母亲的歌声是“芳香的”？联系母亲的嗓音特点品读。
(设计意图：美妙的夏夜、动听的歌谣，引领学生走进了温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。情境的创设，点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言提供了桥梁和纽带。)
二、诵读歌谣，了解特点
1、自由读母亲吟唱的其他民歌童谣，选择自己感兴趣的一首向大家推荐。
2、找出文中形容民歌童谣特点的词语，感知民歌童谣的特点，根据特点诵读。
3、小组讨论选择喜欢的方式展示其中的一首民歌童谣。
4、了解母亲讲的神话故事，并发挥想象力，补充其他的故事。
5、抓住关键词，读演母子俩猜谜语的情景。
（设计意图：民歌童谣、故事谜语作为民族文化的源头和根基，为学生打开了一扇学习语言、感悟语言的大门。通过自主诵读、个性化朗读、展开想象、表演交流等多种形式，让学生了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。）
三、亲近月光，感悟启蒙
1、默读有关段落，思考母亲会唱歌谣、讲故事的原因。
2、汇报交流。（天资聪颖、家庭熏陶、环境影响）
3、理解“黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”中“长”的不同含义。
4、研读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。（1）、理解“混沌的童心”和“豁然开朗”。（2）、思考：如果你是月光下的孩子，听着母亲的歌谣，你会明白什么？
5、赏析“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。” （1）、选择词语形容玉石雕像。（2）、讨论：为什么在眼里，月光下的母亲像一尊玉石雕像？
6、精读最后一个自然段。
（母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞翔诗歌的王国。）（1）、自由读，选择有关语句说说：为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师？ （2）、改用“谢谢您，母亲”的句式说话，表达对母亲的感激之情。（3）、多种方式朗读，升华情感。
(设计意图：紧扣“月光”和“启蒙”两个词语，抓住重点句段，进行扎实有效的语言文字训练，体会语言文字背后所包含的丰富内涵。同时对文章进行再度开发，让学生深切感悟母亲对的启蒙教育以及对母亲的感激之情。）
四、感恩教育，拓展延伸
1、补充原文资料，教师深情朗读。
2、读写结合：望着那一轮明月，我想起了
，我想起了，我想起了。
3、再次播放母亲吟唱的歌谣，进行感恩教育。
4、作业：收集家乡民歌童谣。
（设计意图：补充原文资料，加深理解和体验，把学生的情感推向一个更高的境界。在此基础上，进行练笔训练，让学生倾吐所感所思。最后进行的感恩教育，力求实现语文学科工具性和人文性的统一
《月光启蒙》第二教时
张家港市金港中心小学
徐英
一、教案背景
1、面向学生：小学
学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：上网查找资料，了解孙友田，查
找童谣。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3．凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会对母亲的深深感激和怀念之情。
4、受到热爱母亲的思想教育。
三、教材简析: 苏教版第十册第17课《月光启蒙》，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得泪流满面。《月光启蒙》则是回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。
四、设计思想： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。
五、教学重点、难点：
感悟从母亲那里受到的启蒙教育，感受到热爱母亲的思想教育，体会对母亲的深深怀念之情。
六、教学方法：
1、朗读感悟，自主探究，小组讨论。
2、揣摩优美的语句，理解课文内容，体会对母亲的深深怀念之情。
七、教学准备：
制作投影片、印发孙友田的《母爱似水》一文（相关链接：
http://）。
八、教学过程：
（一）、情境导入。
1、上节课引领我们走进了那个美好的月夜，还记得吗？ 出示：童年的夏夜永远是美妙的。（生接读）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
2、月光下，母亲穿一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
3、这节课我们继续学习——《月光启蒙》。课文最后一节说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”那么，母亲是通过什么给了我启蒙？请大家打开书快速地浏览课文。【板书：歌谣、故事、童谣、谜语】
3、这些都是我们民族文化的瑰宝。这节课让我们再次走进那洒满月光的篱笆小院，去回味母亲吟唱的歌谣、童谣。
（二）、朗读感悟歌谣、童谣。感悟歌谣
1、请同学们尽情的吟诵歌谣吧。【出示歌谣】指生读
指生评价
2、你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。（指生交流）【出示】“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 自由读读这段话，看看有什么感受？
你认为美吗？美在哪？（甜甜的，深情地，轻轻的）
你能读出这种感觉来吗？
（啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：三月的和风，像——生接读：小溪的流水，小院立即——生接读：飘满了她那芳香的音韵。）
3）请大家注意：歌声是用耳朵听的，芳香是用鼻子闻的，却说“小院立即飘满了她那芳香的音韵”。明明是听觉，怎么会变成嗅觉了呢？为什么？）
（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟„„三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）
你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香
谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！4）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚„„）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的——（点击）音韵！
5）同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，别让这种感觉溜走，老师把这一节改成了一首小诗，来一起读读。（齐读）
【出示小诗】她用甜甜的嗓音
深情地
为我吟唱
轻轻的
像三月的和风
像小溪的流水
小院立即飘满了她那
芳香的音韵。
3、请大家闭上眼睛，一起来欣赏母亲唱的歌谣。
看着你们满脸的甜蜜、温馨，老师知道你们都陶醉了，陶醉在母亲那甜甜的嗓音中了。可母亲在歌谣中唱出了什么？让我们再来读读歌谣。【出示歌谣】自由读、指生读 在你的脑海里出现了怎样的画面？
让我们再来感受一下这份温馨与疼爱，指生轻轻的读 母亲在歌谣中唱出了什么？
让我们用心去享受这宁静的夏夜、这温馨的歌谣、这深沉的母爱。女生齐读歌谣。
4、【出示填空】母亲用歌谣把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心。
5、师引述：母亲深情地为我吟唱的这些歌谣，如同春雨点点滋润了我的心田。所以说——【出示句子】齐读。“母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲就是用这动人的歌谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。” 感悟童谣：
1、歌谣是抒情的、含蓄的，童谣是——【出示童谣】 学生自由读童谣。读后说说自己的感觉怎么样？
2、这就是童谣的特点，找出你认为最有趣的读给我们听听。指名读。我们这样读你觉得好玩吗？
3、此时老师想起了妈妈还会唱的童谣。【出示童谣】 你想起来了吗？
（指生采用自己喜欢的方式背。）
4、明月以至中天，我依偎在母亲的怀里，听着她唱的歌谣、童谣，感到母亲仿佛一尊玉石雕像。
为什么把母亲比作“玉石雕像”？
母亲伴着月光让一些童谣慢慢的溶入了我的心里，这也是一种启蒙。所以说： 【出示句子】齐读。“母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲就是用这些幽默风趣的童谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”
（三）、总结全文。
1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，饱含深情说到——
（出示：文章最后一段，生齐读。让我们记住母亲的恩情吧！出示：感谢您，母亲„„）
2、【出示】“然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；现在生活好了，母亲
第二篇：月光启蒙
《月光启蒙》第二课时教学设计
（初稿1）
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3.联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
4．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲的感激和怀念之情。
5．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
二、教学重点、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：
一、情境导入
1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读
3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文
1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教师范读第一小节（显示第一小节内容）
这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而 的情景（学生说，教师板书），更是令难忘。
2．朗读体会唱歌谣
洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。这是母亲为我唱的两首歌谣，谁来读给大家听听。
出示：两首歌谣
看来，同学们是这样读的，孩子们，课文中有这样一段话就告诉我们这两首歌谣应该怎样来读，你能找到它吗？
2、生汇报，随机出示：她用甜甜的嗓音
读完这句话，你觉得刚才的童谣应该怎样来读（生：深情的、动听的。。。）（师评价：找到了一个关键词语）请你读给大家听 *甜甜的、柔柔地读（指名读）（师评价：你的声音很好听，能再轻一些，柔一些吗？）（师范读引）
齐读第二首（师：再轻一些，柔一些。）
3、多么富有想象的童谣呀！如果能走进课文的情境，我们的朗读就更有味道了，现在你们就是小孙友田正依偎在妈妈的怀里，让我们一起走进那个充满诗情画意的夜晚，去静静地感受。
课件出示：音乐 第1----4节（配乐《星空》
4、师：此时此刻，你有怎样的感受，你看到了什么，听到了什么？
（看到了母亲搂着孩子坐在皎洁的月光下，听到了动听的歌谣传遍篱笆小院）师：你觉得这是一幅怎样的画面？（温馨，这个词用得多好呀！）
孩子们，母亲仅仅是在为我唱歌谣吗？母亲通过歌谣向我传递的是什么？ 师：从母亲的歌谣中，我们看到母亲那浓浓的爱。板书：母爱
5、师：孩子们，你有什么疑问吗？生质疑“芳香的音韵”（是的，“芳香”是用来形容花的香味的，在这里却说“芳香的音韵”，用错了吗？咱们小组讨论一下。）
小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）
师：多好呀，这么美妙的歌声，让人---------------这个词多好呀！
6、我沉浸在母爱之中，如痴如醉。你能把这种陶醉的感情读出来吗？自己尝试。“诗一般的语言，诗一般的感受，让我们像朗诵诗歌一样读读这段话。”（指名读——齐读）
出示第四节，指名读（能读得再陶醉一些吗？）师评价：听了你的朗读，我们的教室也仿佛飘满了芳香的音韵。（齐读）
小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。
7．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。
(1)学生默读。
(2)学生交流，师随机引导。
歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的。
(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。
母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)8．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。（1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。
（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。（生读，教师相机正音）
师：同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？生：很风趣。生：读起来很押韵。
师：朗朗上口，是吧！那么，要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？生：要带着一颗童心来读。
师：你本身就是孩子哦！你想说的是要找到自己的感觉，对吧！生：还可以配上动作读。生：可以拍手读。
师：是的，打节奏、配动作，等等。总之，就用你最喜欢的方式来读，自己试试看！
（学生饶有兴致地尝试多种形式读童谣）
师：谁给大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教师建议全班打节拍，一生津津有味地读起童谣）师：你还对哪个部分感兴趣？ 角色表演猜谜语：猜谜语又给了我什么？师：谈谈你的体会。生：我觉得从这里可以看出母亲对孩子的疼爱。师：把课文相关的句子读读看。
生读：我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
师：你能想象一下母亲说这句话的动作、神态吗？边想象边读读看，相信你会读得更有味道。
（可以把“笨”字字音拉长，很有感觉）师：咱们也请个男生试试。
师：你瞧，多么慈爱的感觉啊！你要是长大成了父亲，对待孩子肯定比他妈要来得温柔。（众大笑）
9、（猜谜要动脑筋，我跟着母亲猜谜语，又给了我什么？-----无穷的智慧）板书：智慧
师：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语„„（指板书）就这样，母亲给了“我”人生最初的启蒙。母亲到底都把什么给了“我”呢？一分钟小结一下，把它写在课文插图旁边的空白部分。（乐声《父亲的草原母亲的河》响起）多媒体出示：母亲把
伴着月光给了“我”。
师：母亲到底都把什么给了“我”呢？谁来说一说？ 生：母亲把歌谣、故事、童谣、谜语伴着月光给了“我”，让“我”的人生更加丰富。
生：母亲把知识给了“我”，让“我”不会害怕未来的风风雨雨。生：母亲把她浓浓的爱伴着月光给了“我”，让“我”一生受用。生：母亲把幽默风趣伴着月光给了“我”，使“我”的童年充满了快乐。
生：母亲把勤劳的种子、文学的种子还有想象的种子伴着月光给了“我”，为“我”今后的成长打下了坚实的基础，给“我”智慧的启迪。是啊，夏夜的月光下，母亲唱歌谣、讲故事猜谜语，有如春雨点点，滋润着我的心田，让我受益匪浅，我满怀深情的写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师。出示：最后一段放出声读，你能读出对母亲的什么感情？板书：感激
过渡：同学们，通过细细的品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我、一个令我骄傲、令我自豪的母亲！
然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。当回家看望母亲时，母亲却成了这个样子：同时出示：图片 文字
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
10、多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
3、同学们，我们每个人的成长离不开母亲的关怀，当我再想起那些母亲对自己的关心，为自己的吟唱的那些歌谣的时候，你们此时又是一种什么样的心情呢？（伤心，感激，心酸，悲伤„„）再读读吧（出示相应的文字）
4、同学们，此时此刻，让我们再来看一看题目，在这篇文章中是母亲给了我启蒙，为什么不用母亲启蒙而用月光启蒙？
（月光启蒙把人们带入充满诗情画意的意境，母亲在心中就像那一轮明月那样圣洁，用月光启蒙做题目，更能表达对母亲的感激、怀念，来得更含蓄、更深刻、更有诗意。现在母亲已经去世了，每当我看到那一轮明月的时候，心里就会涌起深深的感激、怀念之情。
作业：
1、多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
2、母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些关爱和帮助，此时此刻，你最想对她说点什么？写封感恩信。（配乐）
第三篇：月光启蒙
《月光启蒙》第二课时教学设计
一、导入新课
1、读三组短语：
美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰
动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵
混沌的童心 想象的翅膀 民间文学的宝库 诗歌的王国
2、出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？
3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢？我们赶紧去看看吧！
二、精读指导，感受启蒙
1、在看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。（指名读，齐读）
2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。（播放歌谣）（1）听完歌谣，你有什么感受？
（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。
抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。读好这一自然段。（3）像母亲一样读读这两首歌谣。女生读第一首，男生读第二首。
过渡：看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？
4、这就像所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。读读第五自然段，想想为什么这么说。
（1）理解： 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”）
（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活„„）
过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。
5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分）（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？
听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。① 说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。
6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。
7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读10～13自然段 母亲给为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？
8、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。6.出示：最后一个自然段
（1）从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？（2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（3）你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？ 感谢您,母亲,是您 ； 感谢您,母亲,是您;感谢您,母亲,是您;„„
这就是母亲对我的——启蒙！
（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
四、布置作业（二选一）
1、回忆你的启蒙老师，仿照课文最后一自然段，写一段话。
2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》，写一篇读后感。
板书：
18．月光启蒙
母亲 我
美妙 唱歌谣 豁然开朗
讲故事 打开
柔和的月色 唱童谣 送来 飞向诗歌的王国
猜谜语 启迪
第四篇：月光启蒙
18、月光启蒙
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2.检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
3.通读课文，思考分段
交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1.学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。4.学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文
1.默读课文，讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？
2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
19．月光启蒙
唱歌谣
讲故事
使我展开了想象的翅膀，唱童谣
飞向诗歌的王国
猜谜语
“月光启蒙”教学设计 祝淑芳
设计理念
“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美人手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计、诗化的教学语言、自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而提升学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。
三维目标： 知识与能力：
1.学会课生字新词。
2.能体会重点词句在文中的意思和用法。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会、把握民谣、童谣的意蕴美。过程与方法：
通过课件让学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，是智慧与情感共生。情感、态度与价值观：
凭借课文的语言材料，感受浓郁母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
课前准备：多媒体课件。
教学流程
第一板块：自主探究，品味歌谣魅力
1．谈话导入新课。
我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，凝聚着母亲无尽的牵挂与关爱，今天就让我们走进篱笆小院，在柔和的月色中听一听从这小院中传出的动听的歌声。播放视频“小老鼠，上灯台”后板书：《月光启蒙》。齐读课题——《月光启蒙》。启蒙是什么意思？看到这个课题你有什么疑问吗？（生：这一课为什么用“月光启蒙”作为课题呢？）
2．学习课文内。
（1）轻声自由读课文，思考：文章中我的启蒙老师是谁？他是怎样启蒙我的？（2）找出文中的歌谣、童谣读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？
3．汇报学习情况：
（1）把自己喜欢的歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流：多形式、个性化朗读)
（2）你对民歌、童谣又有了哪些新的了解?
4．师，概括。（你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）
[设计意图：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣是神奇的，有着神奇的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，学生了解了民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。]
第二板块：感悟月光下母亲的启蒙
1．刚才我们同学自己读歌谣，谈感受。那么。母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。
2．你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„(播放歌谣)
[设计意图：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。]
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗?
4．同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。
(3)那时的我，快乐、幸福、陶醉„„把这些美好的感受也读出来。(指导朗读)
(4)读到这儿，你知道为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”，你品出了什么?
(5)这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受„„这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。
[设计意图：语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。这里，引导学生依托文本，抓住文本的“美点”——“芳香的音韵”。通过想象课文情境、联系上下文、多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。同时，进一步感悟语言文字背后所包含的丰富内涵，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，让母亲聪颖美丽的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。]
5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案(1)学生默读。
(2)学生互动交流，教师随机引导。
●歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子。一代一代口耳相传传下来的。
●(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)
这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么?第二个也作“生长”讲吗?联系上下文想想。
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水一样滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)
6．教师深情叙述：母亲用歌谣把故乡的美，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪“我”的童心。
8．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?
9．小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请同学们读读文章的最后一段。
(1)学生自由读。
(2)把最后一段改成诗歌形式，配乐读。母亲虽然不识字，却是我的启蒙师。夏夜篱笆小院里，明月星光相陪伴。声声歌谣母爱情，混沌童心豁开朗。智慧才华母点燃，文学种子播心田。从此踏上文学路，飞向诗歌的殿堂。诗人感激母爱情，叙事散文寄深情。
[设计意图：阅读要“披文入景，披文入情”才能产生理想的效果。本环节紧扣“启蒙”，通过抓重点句段，反复品读，同时展开想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟从母亲那里受到的启蒙教育以及对母亲的感激之情。]
第三板块：升华拓展，表达怀念之情。
1．教师深情叙述：同学们，通过细细品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我、爱我，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。此时你如果是孙友田，面对失去记忆的母亲，会怎么做、怎么说呢？请同学们结合自己的情感体验用：“母亲啊！--------”的句式说一句话。或唱一首歌或朗诵一首诗。
师：有一个人，他永远占据在你心里最柔软的地方，有一种爱，它让你任意的索取却不要任何的回报------“母亲”，一个多么响亮的字眼，一种多么深沉的爱，让我们感谢母亲，感谢他赐予我们的生命，感谢她给予我们无私的爱。请同学们齐声回答：如何感恩母爱，如何付诸以行动？（言行文明、尊师守纪、勤奋学习、报效祖国）
3.作业：回忆母亲在你成长的过程中给过你那些帮助？你想对她说些什么？写一封感恩信。4.板书：
月光启蒙 唱歌谣
情感
讲故事
想象
最美的母亲 唱童谣
语言
最深的母爱 猜谜语
智慧
5．最后，让我们在歌声中结束课文。播放周峰的“母亲，我为你骄傲”
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
第五篇：月光启蒙
月光启蒙 教学设计
（第二课时）
一、教材分析
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、设计理念：
重视对优质资源的再度开发，紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙，月光，母爱。层层深入，让学生读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,领会“月光启蒙”的真正内涵。
三、教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身
难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四、教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．凭借具体的语言文字材料，感受对母亲的深深怀念与感激之情。
3．理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）、读题导入。
1、同学们，今天我们继续学习著名煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，（读题），“启蒙” 是什么意思？在文中找出能解释这个词的句子。
2、母亲是用什么方式给我启蒙的？
快速浏览课文，板书（歌谣、故事、童谣、谜语）
（二）、学习课文： 启蒙 歌谣
1．外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，母亲为我吟唱了哪些歌谣呢？（课件）
请同学们大声地朗读这些歌谣，喜欢的就多读几遍。
2．母亲是怎样吟唱的？（播放音乐）师引读第一节，听，母亲在唱-----清唱，听了母亲的歌声你有什么感受？仿佛看到了什么？听到了什么？
3．孙友田的感受和你们是一样的。书上写到：（课件）这句话你有什么感受？能把月夜的美妙通过你的朗读表达出来吗？提读，范读，齐读。4.（课件）学生练读歌谣。
母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。也让的内心充满了芳香。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
同学们，学到这里你有什么感想？原来是母亲对我的启蒙呀。
5、我从美妙的歌谣声里感受到了什么？ 童谣
1．月光下，美妙的不仅是歌谣，我们再来看童谣。你觉得怎样才能读出韵味来呢？三首童谣自由念，？提读。
2．你们小时侯，母亲一定也给你们唱过童谣吧？还记得吗？是呀，怪不得有位作家说，童谣是孩子的精神食粮。
3、我从生动欢快的童谣声里感受到了什么？ 故事 谜语 1．母亲为我讲了什么故事、出了什么谜语呢？
2、我从故事、谜语里感受到了什么？ 月光
1．母亲是在什么时候给我唱歌谣、童谣、讲故事、猜谜语的呢？ 2．图片。月光会给你怎样的感觉呢？ 3．在文中找出描写月亮的句子,谈谈你的体会.4．这种月光下的启蒙是充满着母爱和诗意的，给孩子留下了美好的记忆，月光朦胧，激发人对美好生活的向往和追求。 母爱
1．读了这篇课文，你觉得这是一位怎样的母亲？画出相关的句子。2.这是一位勤劳的母亲、聪颖的母亲、循循善诱的母亲、充满爱心的母亲，她还是一位不识字的平凡的母亲,然而就是这样一位母亲——引读最后一节。
（三）升华
1．（点击音乐），多少年过去了，母亲那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。文中写到（多媒体出示，教师深情朗读）：我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
2．此时的，面对自己的母亲，会怎么想，怎么说呢？ 3．是呀，母爱是那样的伟大，我们每个人的成长都浸透着母亲无尽的牵挂和关爱，今天就让我们在这里静静地回忆她们对我们的好……你们都想起了什么？学生交流。4．我想此时此刻，你一定有很多话想对自己的妈妈说，别犹豫了，拿起你们手中的笔，把它记录下来吧！
（四）、总结全文
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。让我们永远记住这位伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
（五）、布置作业
1、把你写给母亲的话读给母亲听一听.2、阅读《月光启蒙》姊妹篇《母爱似水》或《迎接母爱》，写一篇读后感。
板书设计：
17．月光启蒙
歌谣 母爱 故事
童谣 谜语
教学反思：
这节课在结构上紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙，月光，母爱，层层深入。通过这三个层次的教学学生对课文的理解水到渠成，领会“月光启蒙”的真正内涵。实际教学中，发现许多不完善的地方，如思路不够清晰，整篇课文较松散，如果用一条线穿起来会更好，可以用这句“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
