优质课感受

第一篇：优质课感受

       温州市小学信息技术优质课听课有感

       一

       听了13位教师精彩纷呈的信息技术课，让我领略了其他信息技术教师的风采，精湛的技艺，迷人的魅力。每位老师都有自己独特的教学风格，每堂课都很有特色。也让我感到自己对教学理解的不足，深感这样的学习太少。

       给我印象最深的是林绮丽老师的那堂课——其他工具的使用。（我曾经也上过这样的一节随堂课，不过上得真是及其糟糕，当时真觉得无地自容。于是听得特别认真，做记录也是特别认真，边听边写下自己的观点。）最吸引人要属他的幽默了，记得那是最后一节课，学生虽然都有些疲惫了，但由于林老师的幽默，大家的思路不由自主地会跟林老师转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连在场听课老师都被他的幽默所吸引。还有林老师对教材的理解，让人叫绝的是他的导课，也是整堂课的亮点，（上过这课的都应该知道这堂的重点是掌握WORD中模板的使用）林老师竟会想到把word中的模板跟年糕的模具联系到一处，并把模具带到教室，把模板这个概念活生生地展现在学生的面前。林老师设计的课始终逻辑严密，层层递进，条理清晰，这把他的一些不足之处给掩盖了。（在听他的课时我发现他的语言表达能力并不是特别强，这也是我一直比较自卑的，听了他的课实在是受益非浅。）

       二

       对我来说最有用的是平阳的谢珍视老师上的指法练习综合训练课，为什么说最有用呢？我就简简单单讲一点，这堂课学生之间的合作做得特别到位，这全得益于谢老师很好的引导，事先她把要发给学生小奖品发给每一位学生，只有自己的同桌出色的完成了教师布置的任务才给可以发给他。这虽然是一个很小的细节，可是对我特别有用，全班那么多学生，一节课中学生或多或少都会遇到问题，有时自己忙都忙不过来。听了谢老师的课之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不讨好，为什么不好好把学生利用起来呢！

       让我感触最深的是我们瑞安王松婷老师的那一节课——我是小画家。尽管一开始我们的王老师遇到了这样那样的问题，尤其是学生把所学过的知识忘的一干二净了，使得预设的任务无法顺利完成，我们听课的老师们都为她捏了一把汗，可是王老师一节课始终保持微笑，耐心地引导学生进入学习的状态。听完她的课我不得不发出这样的感慨，这个班级如果还让她教的话，一定会越来越好，学习的兴趣一定会越来越浓厚！

       以上是我听课时的一点点的体会，其实更多的收获来自这三天跟同去的老师们的相处，有些收获实在只能意会不能言传，希望自己今后向优秀老师看齐。FIGHTING！

       三

       在本次听课学习过程当中，每位老师都有自己本身的特色，或者语言优美，或者情感充沛，或者深沉内敛，但语言优美至布置任务时都要用朗诵的语调，情感充沛至无论怎样的事情都可以导出一段言行，深沉内敛至将教师本身的指导作用弃之不顾，如此着实让人想到：是不是过了头了？

       物极必反，所谓的优点，都有一个适用的时间与地点，而在不适用的时空里，优点可能会成为一种阻碍。在我所的课堂观念里，课堂是神圣的，如果这太夸张了，那么至少要说明课堂是严肃而认真的，虽然表现方式可能会花哨，但其本质则一定是严谨而庄重的，但课堂上以“美女”“帅哥”来称呼学生，这却是一种不收敛的情况，教师言行过于随意，以现在网络上流行的名称来称呼课堂之上的学生，虽然标新立异，但我却对此反感。

       充满激情的课堂让我感到了教师的个人魅力，但时不时的做出一些儿童化的表态，则让我感到诧异，我不否认这是教师的个人特色，只是学生如果长年累月在如此的环境下生长，难道真的能发展得很好么？

       在本次优质课当中，有几位老师以游戏为主要的教学载体，一堂课以一个中心任务为主体进行课堂教学，在课堂上让我眼前为之一亮。这其实充分展示了教师的技术能力，不过事后想想这样的课堂，予普通教师而言只能作为一种教学的备用参考。

       在这些课程当中，他们课堂情境的设置虽然比较大众化，但 适当的安排的游戏，使学生的学习兴致非常的高涨。关于内容的安排，学生可不管这些，要知道大部分学生对知识的作用一知半解，会的只是鹦鹉学舌，不过如果是游戏的话，那么一切就大不一样了。好玩是学生的天性，利用游戏来开展课堂，这是知彼，“知彼不知己，一胜一负”，暂且不以成败论课堂，课堂的准备所需要的花费怎么算？那课件是老师自己做的，而我想，那样的课件所需要的时间也非是一天两天的事，换言之，那课是为了优质而特别定制的，既然如此，那么平时的课堂怎么上呢？不晓得了，不过我知道宴会上的食物跟家常菜一定会有区别的，而我等平凡百姓可没有那天天上酒楼潇洒的福气。

       课堂之上太过相信学生，认为只要给学生以最大的空间，学生就能飞得又高又远，而结果是学生往往无从下手，课堂效果可想而知。

       学生是课堂的主体，那么课堂就应该是学生的课堂，就像人民当家做主人一样，问题在于，谁做引导？教师！对学生信任，无可厚非，而盲目的信任，则是一种放任，而以信任之名，行放任之实，则更加让人感到气愤。

       我不清楚那学生不认真不听话就打手心的时代离我们有多远，在课堂之上对学生一味忍让，或者因为是优质课而对部分学生课堂上的行为视而不见，如此看来，面子比课堂的实效要重要得多。金无足赤，这是我对课堂的认识，此次听课各教师虽然只是上了一堂优质课，但我想，像我这样含沙射影的做法，也足以 看到各教师平时的一些习性。

       四

       总体来说，这次活动收获匪浅，无论是教学设计还是参赛者的课堂教学艺术，都是值得我去好好学习、好好思考的，是我以后教学生涯中值得鉴戒的宝贵经验。

       首先，来讲讲教师上课的艺术性。给我印象最深的是最后一堂课，虽然我不认识这位老师，但他幽默风趣的教学风格深深吸引了我，使我在听课的时候，都忘记去记录他的教学过程和教学设计了，使我完全融入到课堂中去了，把自己当学生了，而不是过来听课的老师了。我觉得他的这种教学风格对信息技术教师来说非常难得，尤其是男老师。13节课听下来，其他12位老师的课上安排的任务，我感觉学生完成任务的主动性不是很高，有种为了完成任务而去做任务的味道，而这位老师诙谐的课堂教学艺术，创造了欢乐的课堂环境，使学生在享受中获得知识，而对于任务的完成也是非常的积极，参与度相对来说相当高。

       还有就是课堂教学设计，看了这么多老师设计的教案，我的想法非常多，同时也产生了疑问，怎样才能备好一堂课，什么样的课堂教学设计才是优秀的，都是我现在都要思考的问题。听了13节课和蒋老师的点评，我明白了一点，一堂课首先也是最重要的是你要考虑清楚你这堂课的教学目标是什么，而以后的教学过程就是围绕这个教学目标来设计的。一堂课下来，你上的成功与否，主要看你的教学目标有没有达到了，是不是落实到面上 了，落实的效果好不好，这些都是关系着一堂课好与坏的关键点。教学目标主要从以下三个方面来实现：知识与技能目标，过程与方法目标和情感态度与价值观目标。比如说，指法练习综合训练这一节课，大家都知道，打字是我们学习电脑的基础，而打字教学中最重要的是规范学生的打字姿势，使学生规范打字，而打字的速度应该来说不是小学生的最终目标，因为打字规范了，练习多了，以后打字的速度自然会跟上的。还有《我是小画家》这堂课，大多数老师给出的任务是完成一幅主题画，抛出的任务比较大，注重的是学生用画图软件来完成画画，但是，并不是所有的学生对画画有兴趣，还有并不是所有的学生对画画有天赋，这会使部分学生对信息技术课失去了兴趣，所以我们在进行教学设计时，不要一味地强调创意，而是先让所有学生掌握如何利用画图软件中的工具和功能合理地使用，最后让一部分学有余力的学生再利用画图软件来创作，这样子不仅使所有的学生都掌握了画图软件的工具，而且还使部分学生得到了刚好的发展。

       五

       小学信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力、创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色。这些说起来简单，但是做起来就不是那么简单了。所以我们需要在教学过程中多思考、多探讨，而前几天参加的温州市小学信息技术课堂教学教研会给了我一次非常好的学习机会。

       下面我谈谈参加信息技术课堂教学研讨会的几点体会：

       一、教师不是教教材，而是要用教材教

       在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，有效提高教学质量，教师使用教材需要教育的智慧。在学校教学过程中，教师能否有针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。这点在温州少艺校的林绮丽老师的课堂中有了深刻地体现。林老师在课前谈话引入新年话题，然后自然而然的引出过新年要吃年糕，接着就出示制作年糕时我们需要用到模板，更可贵的是林老师竟然出示了真的年糕模板，这就很简单很形象地解决了学生以前从来没接触过的模板概念。解决了模板概念以后，那么这堂课《其他工具的使用》中碰到的日历、名片、稿纸模板等相信学生就会很明白了。我觉得林老师的课是真正做到了教师不是教教材，而是要用教材教这一理念。

       二、自评互评，促进能力

       这点在这次信息技术课堂教研会上有明显的体会。首先是上午第一堂课文成的一位老师上的《指法练习综合训练》，这堂课的第二个环节就是一位学生练习，另一位学生监督指法是否正确，然后在表格中打分，表格中有对同伴的评价，也有对自己的 评价。在平阳鳌江一小的谢珍视老师的课上也有这个体现，她也是在第二个环节中2个学生一组，一人监督，全部正确的可以为同伴奖励一颗红星。还有在温州实验小学的王晓欢老师的课上也有这个体现。这样既提高了学生的学习成绩，也培养了同学之间的协作能力和合作精神。

       三、学法指导，学生参与

       在朱老师的《其他工具的使用》的课中，朱老师充分调动了学生学习的主动性。比如刚开始从猜谜引入日历，接下来朱老师并没有直接告诉学生怎么样使用模板，而是让学生自己翻开书本自学相关内容，自己制作简历，完成后还可以帮助其他同学。我觉得这点很好。因为教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”这样通过教学，通过教学不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的探索能力，使学生真正成为课堂的主人。

       以上只是我个人的几点体会，总之，在信息技术飞速发展的今天，作为一门新的学科，如何上好信息技术课，使学生在有限的时间里接受更多的知识，培养更强的能力，还有待于我们进一步探讨！

       六

       两天多的乐清之行，收获很多，也有很多值得去思考探究的地方。早想将心中所感写出，但不知从何说起。昨天李老师下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能会词不达意，言语有不妥之处，但是尽量将最真实的想法写出来。

       先从信息技术课堂的“形式”与“本质”，或者说“任务驱动”与“教学目标”说起吧。什么是任务驱动说实在的我无法给它下一个形象深刻的定义。只是觉得任务驱动的课堂模式应当包括：情景设置、主题活动、交互评价组成。而这三个部分应当是自然连贯而非勉强堆砌的，能够充分调动学生的积极性的。“任务”是外在是形式，说到底是为教学目标而服务的，在任务的探究、完成过程中学生掌握了本课的学习内容。

       那么如何更好地设计教学任务？教学任务如何采取合适的呈现形式辅助技能知识目标的达成？教学任务又体现自身的情感价值目标？这是这几节课引起我思考的地方（好的地方我就不多多说，大家有目共睹，只说些自己有疑问或异议的地方）。

       18日早上第一节是一位文成的男老师上的指法综合训练课，整体效果不错。但是有两个地方我觉得有待商讨：

       1、这节课通过多种练习巩固学生的指法，形式多样、气氛活跃，但是这是真正的任务驱动吗？ 不计时练习、小组分工练习、强化训练，各个部分单看都不错，但少了一条主线将其连接，整体感觉稍嫌凌乱；

       2、教师根据学生的意愿分发不同难度的练习信封，本意 很好，体现分层教学。但是我们可以发现这位教师分发信封花去了很大一部分的时间，我觉得宁可以电子图片形式等方式去发送，达到了同样的目的，但是节约出很多的时间充实丰富课堂的其他主要环节。

       同样是指法练习课，18日早上第四节雷盛军老师的任务设置可以说是比较成功的。他以两个学校的师生、生生介绍，通信联谊为任务贯穿与学生的练习始终。课堂线索清楚，各个环节步步推进，环环相扣，过渡非常自然。但是我觉得任务的痕迹又些过浓，比如播放自己学校图片的环节，学生读信回信等环节可以简略，大刀阔斧地砍掉一些更有针对性地围绕教学目标进行教学。我觉得介绍学校，一张学校全貌一张学生就足够，而信也只设计一两句能够概括重要知识点的键位练习就可以。

       还有一堂指法课值得提一下，教师以FLASH动画创设一个童话王国，围绕冒险过关进行指法练习。学生的兴致很高，任务也新颖生动。引起大家思考的是任务的背景环境皆是恐怖粗暴的画面，可能对孩子的情感价值起到了负面的影响。另一个地方是，因为软件的错误而跳过了本课最重要的环节——综合指法练习，实不可取。既定的任务形式只是一种可能，当这一形式不等不丢弃的时候，我们应当去寻找另一种形式去体现任务落实教学目标，而非为形式所困。

       洞头陈老师的《我是小画家》也是以任务驱动贯穿课堂始终。他先让学生观看洞头的一些风景图片，然后请学生画自己 眼中或是想像中的洞头，最后交流评价修改最品。整堂课很完整，气氛也不错，学生也出了作品。但是我觉得这个任务有些过大，正如我自己的很多课堂一样，给学生抛出一个大任务，意图是给学生留下更多的空间。但是这样做的结果是教往往是教学针对性不强。

       我将林绮丽老师的课放到最后讲，因为整是这堂课引起了很多的思考，以至于无法整理出一条清楚的思路。单从任务驱动这个角度，来说他做得很成功。以过年引出日历与做年糕的模具，创设情景的同时直点隐藏的主题——模版的作用。在主题教学环节的推进中，外在的任务开始被学生慢慢忽略而原本隐藏的线索——模版开始慢慢显现，到最后水到渠成地拓展到模版的其他应用。一明一暗两条线索交织在一起，融会贯通。

       接下来我从教师个人语言素养说一说自己的感想吧。我觉得十几位教师上下来，数咱们的松婷最棒。曾经看过几节省优质课的录象，觉得各方面都很好，唯独不足的是课堂语言的表达。而这次的乐清之行也有这样的感觉。而这个方面也是自身比较薄弱的地方。应当好好学习一下。

       最后想说的一点其实是最初最想表达，但是怎么都表达不清楚的一点：参加这次的活动,我最大的感受就是我的理论也就是对信息技术课的理解还远远不够.还是林绮丽老师的<<其他工具的使用--模版>>这一课.他的引入十分具有个人特点同时形象地点出这节课的灵魂--模版 的作用与意义,并贯穿始终.我也曾经对这一课做过简单的设计,但是却是那么地浅薄.可能学生在这节课学会了做日历,课堂气氛也不错,但是什么是真正的模版可能还弄不清楚.我最开始觉得这是设计的问题,但是听了蒋老师最后简单的评课后,我意识到这是理论掌握的问题.蒋老师说的很多东西，是我不曾接触也不曾想到的东西。一直觉得自己在学新课程在实践新课程。可突然觉得自己学的都是一些皮毛。如何去学习理论，如何将自己对理论的理解落实于课堂，如何去把握信息技术课堂的内涵与实质，我不得而知。

       一股脑地将能想到的写了出来，以后有时间再回来整理一下。

       七

       第一次走出瑞安参加信息技术教研活动，第一次一下子听了那么节信息技术课，心中不免有很多感慨，累且快乐着，希望以后能有机会再参加这样的活动。

       这次我们听了13节课，在这十三节课中，有的课上得非常不错，上出特色也有很多亮点，但是也有几位老师上得不是很成功。其中有教学设计原因也有该校学生水平问题（这让我不禁感慨即使再好的教学设计如果学生不配合也是枉然,）等诸多原因。但是他们都有一个特点，就是坚持以任务驱动为主，以任务为核心，让学生完成任务。我认为不管是否成功，不管任务布置的是否得当合理，这个方向都是值得肯定和坚持的。其次，注重与德 育教育的相结合，不仅让学生学到技能，而且还得到德育教育。如洞头的陈坤成老师，让学生欣赏了解洞头的风情人文，激发了学生爱国爱乡的热情。王松婷的教育学生遵守交通规则，王晓欢老师的的环境保护等等，为我以后如何上好这样的课提供了很好的借鉴。

       在指法教学中，由于内容枯燥，学生往往不愿意学或不愿意整节课教在学指法，怎样把枯燥的指法练习课上的生动有趣，让学生在兴趣昂然中学会指法一直是我探究学习的方向。在这几节指法课中，象杨炼康老师通过争夺国王的过关中，学生只有在快速完成打字任务才能去完成下一关以至最后的争夺国王，在这一系列的过关中，学生始终保持高昂的学习兴趣（虽然该老师选择的题材值得商榷，但谁说这不是一个很好的创意？），象泰顺的雷盛军老师通过通过两个班级的互通信件的方式很大的调动了学生的积极性。还有这几位老师都注重游戏在指法教学中的应用，基本上都使用了金山打字通。但是正如蒋辛老师所说的如果金山打字通等软件起的作用仅仅是记事本的功能，那么我们为什么还要选择它？

       同时在和李老师和其他老师的交流中，让我认识到在小学阶段，指法练习必须要从学生实际和学校条件相结合，确定学生学习的方向和学习的目标。特别对学生的盲打要求不能太高。但是盲打的意识一定要培养，让学生明白盲打会比不盲打在速度上要快得多。

       在这几节课中，让我映象最深的是温州少艺校林绮丽老师上的《其他工具的使用》，首先各个环节的过渡非常好，从年糕制作要用到模具引申到模板在制作日历中的作用到模板的引伸作用，从而让学生认识到模板在很多领域中的作用。其次在教与学的过程中，林老师让学生自主操作，让学生发挥的空间较大。同时该教师的教学基本功以及调动学生积极性让我佩服不已，比如在学生展示作品时，林老师把作品通过打印机打出来，让学生选择对象送出去，既使学生体验了成功的喜悦，激发了学生的创造欲望。同时也极大地活跃了课堂气氛。

       但是，由于本次听课的密度太大，而且是看着电视听课，有很多时候听得看得不是很清楚，听课记录也来不及记录多少，打印的教案又是简单的不能再简单了，所以很多细节很多亮点或缺点都在时间的流逝中忘了。我看以后类似的教研活动，李老师是不是组织人把录像录下来，让我们在听课后回来还能结合录像重新学习。也让没有参加教研的老师通过录像得到学习的机会。

       总之本次听课收获很大，不过最大的莫过于我们瑞安教师的团结融洽，那种其乐融融的情景让我若干年后还是会回味无穷。

       两天半的乐清行，感觉比较累，所有的时间好像也就吃饭，听课，讨论种渡过。听课的任务繁重有13节，环境又比较艰苦。一个平常的教室，拿掉课桌椅，前面放两台电视机，教师就只能坐在方凳上，捧着资料，无桌子可倚，又得像打游击战般从前面 人头的间隙中看着屏幕。运气好的，抢个靠背椅，不大的教室坐满了温州各地来取经的教师。

       第一节来自文成的老师，气质上不像教信息技术的，反倒像教数学的，边讲话，边打着手势，但是看着比较自然，起码站着就不显呆版。题目设置的比较有新意。将正确打字姿势的口诀用拼音表示，分成三种难度分别装在不同的信封中，根据学生的要求发给他们。感觉分发的时间占据过长，占用了比较长的时间。但是我们不知道他的难度要求是按什么标准划分，又是划分成怎么样的，所以也很难对这一环节设置发表什么意见。

       第二节来自平阳的女老师上指法练习综合训练。从她的身上我感觉，上课的时候衣服穿太多确实不好，行动起来不方便，拘束的很。关于盲打的强调和对盲打的定义是一个比较受争议的地方。对我而言，我觉得三年级甚至是小学生，电脑只是一种普及，是一种了解。你的电脑技术水平好，是一个很好的一面，至少说明动手能力强，但是电脑什么都不懂，也没什么关系，毕竟小学生的认知能力原本就比较差。所以单单就打字而言，我觉得我们培养的是一种习惯，而不是绝对强调速度，或者绝对强调正确率。这仅仅是本人的一点愚见。

       第三位来自龙湾的老师，用学生喜欢的卡通王国做创意，用x王国选国王或女王考察打字速度，颇具故事情节。软件做的不错（虽然有点渲染暴力与阴暗之嫌），起码是花心思准备过的，中间出了点小纰漏，使得偶们一群人在讨论他似乎太依赖软件了 吧！但是课堂用故事贯穿的语言，杨老师都要求学生朗读或分角色朗读，话语又设置的太过漫长。信息技术与语文整合的一个败笔。

       泰顺的那个男老师笑眯眯的，课堂掌控力不错，得了一等奖也无可厚非。只是中间播放的关于育才小学的图片，又显得多了点，学生光顾着“哇”的赞叹，颇有做秀之嫌。林绮丽老师的关于模版定义的引入，设计的不错，感觉眼前一亮，不禁赞叹。

       代表偶们瑞安出赛的王松婷老师，本人是感觉她上的很好啦！虽然事前是知道承办学校的学生信息技术水平薄弱，但是上课的时候，学生反应翻转与旋转都不知道的时候，我们都替她捏了一把汗！但是，王松婷反应的很镇定，很稳地把课上了下去，一环扣一环，课堂气氛虽然不怎么热烈，但只能归于其班级的历史原因了。

       虽然两天半的行程感觉很累，组织方的组织也不怎么尽职，但上课的老师课上的精彩，让我们看到想到自己身上存在的不足的地方。想想下次再有这样的机会，我应该还会努力报名吧

       1月18、19日两天，我参加了温州市小学信息技术教学研讨会暨课堂教学评比活动，聆听了参赛老师们精彩的信息课，让我颇有收获，其中让我印象最深刻的是王松婷老师的《我是小画家》和林绮丽老师的《其他工具的使用》这两节课。

       由于乐成八小的小学生信息技术的技能水平较低，因此与 教师的配合能力也相应的比较差。王松婷老师在上课刚开始的时候就遇到了这样的问题：学生基础不扎实，软件使用生疏，大部分学生回忆知识困难等，导致预设的教学任务，无法进行。这种情况在我任教的某些班级里是经常出现的头疼现象。可是王老师面对这种情况，面不改色地马上转变原来的教学轨迹，用通俗易懂的语言帮助学生回忆旧知识，再引导学生快速进入状态，这样不仅没有挫伤学生的积极性，而且培养了学生学习信息技术的兴趣，顺利完成了教学任务。这种不动声色的应变能力和良好的心理素质，非常值得我学习和借鉴。

       而温州少艺校的林绮丽老师的《其他工具的使用》一课，向学生展示了模板的魅力。模板可以给人们的生活带来些许的便利，所以我们应该为了生活的方便来创造更多的模板，而不是单纯的使用模板。这种教学理念让我深刻明白了一句话“用教材教,而不是教教材”。

       其实，那天的收获真得还蛮多的，只是我觉得以上这些是我平时想做却做的还很不够的地方，现在写下来，以求大家一同关注，共同提高。

第二篇：感受河南省中学语文优质课

       感受河南省中学语文优质课

       华干涛

       10月14-16日，我们一行四人到南阳参加了2022年河南省中学语文优质课南阳赛区的19节观课活动，并听了专家的评课，三天下来，虽苦虽累，但受益匪浅，感觉不虚此行。

       各地的选手精心准备，为我们奉上了精彩生动有趣的课堂呈现，每节课都体现着各位选手的理念、追求、水平、能力，为与会的老师提供了交流的话题。这19节的优质课已经摒弃了以往的浮躁和造作，开始逐渐接近原生态的语文课堂。全国著名特级教师余映潮先生在2022年的省优质课上，所指出的“八大问题”，在赛课过程中有了很大的改变：

       1、这些课已经没有了形式上的花里胡哨，没有了那么多的花架子。教学设计已经开始注重紧扣文本进行教学，语文课堂教学回归了文本，回归了语文的教学园地。课堂上老师们教的是语文能力，真正注重了学生听说读的能力（浅层次而无效的仿写已经不再出现，所以不再说“写”的能力）的提高。

       2、所有的课都克服了导入课文时间过长、绕来绕去的毛病，导语很是直接。每一节课都有导语，有的老师上课完全是直接入题，就说我们今天一起来学习某某课文，紧接着就是教学活动的有序开展。

       3、教学缓入早出的现象有了很大的改变。教师较深入的进行了文本的研读，不再浮光掠影，不再过早的离开文本进行拓展延伸。除了极个别的课拓展延伸稍长外，绝大部分都比较简短，还有的紧扣文本至始至终没有脱离开课文内容的教学，最后或动情或完整的对一节课上的所学进行了总结，对学生给予了希望。

       4、学习目标更实用，相对简单、集中，具有可检测性，绝大多数能紧扣文本，紧扣学生能力，能够明确而具体。一节课只有40分钟，三维教学目标不可能面面俱到，所以选手们课堂上出示的目标不再大而空，往往只两三条，完全是这40分钟要达成的目标。学生学习目标明确，教师教学目标明确，听课老师和评委也有可供参考的评判标准。

       5、课堂表现形式更加朴实，竞赛、游戏、表演等花架子的注重形式的少了，更注重语文能力的培养，教学课件的使用大多数纯粹而实用，电影视频的插入不 1

       见了，很少有人使用flash动画，音乐图片都明显减少。老师激情作结需要配乐时也是音乐放的低低的，突出了自己的朗诵。幻灯片上纯粹到只剩下语文的东西——文字，提示目标、指示活动、提出要求、指导朗读、出示知识等，课件真正是在辅助语文教学，提高了课堂教学效率，有效节省了时间。而且老师也不再像以前那样只是操纵鼠标而丢弃粉笔，每节课前面的黑板上都有老师的板书展示，精炼而点睛。这无疑是可喜的回归。

       从我个人来说，这19节课，有共同的亮点，同时我也有一些感悟：

       1、选手都注重了教学设计，可谓是精雕细琢。洛阳张俊娜执教的《伟大的悲剧》，那么长的一篇课文，张老师抓住几则日记入手，通过日记上的话，还出说话时的环境、心态、以及写这话时前后的故事情节，五句话又覆盖了全篇文章，切入点非常好。三门峡曾丽老师的《我们家的男子汉》从三个称呼入手，“男子汉、男人、男孩子”。三门峡肖振亮老师的《变色龙》从六次判定，五次变色、四次写大衣、三提法律、二写围观群众、一写社会环境，这几个数字入手，设计别具一格。

       当然这样的设计，我们是没办法每一节都那样去做的，一是没有时间，二是缺乏那样的高水平，况且很多设计也是集体智慧的结晶，但是我想，我们每学期能不能设计出两三节课，甚至是一节课呢，假如我们每位老师一个学期设计出高水平的课两节课，一级12位语文教师就是24篇精彩的教学设计，再拿到集体备课中让大家集思广义，那就能上出高水平的有课堂设计的语文课，这样，我们也能教出乐趣，避免了驴拉磨式的重复和无奈。

       2、这些课都很美。美在老师素质极佳，嗓音清亮，气质优雅，语言亲和，从容大方，应对自如；美在老师的基本功个个过硬，无论是板书还是语言，无论是范读还是指导，都透着一种令人佩服而羡慕的魅力。另外是课堂上花样翻新，分角色朗读，小组合作探究，质疑解难，学生的高度兴奋状态使观课者目不暇接，耳无闲时。尤其是若有学生的回答格外出色，或者是老师的点拔恰到好处，观者便不自觉地发出热烈的掌声，使赛场更多一份温馨和精彩。

       这样的美，实在是我们平时的课堂很难具备的。一是老师能力有待提高，况且并不是每位老师都有那样的先天素质，比如有弹性而有磁性的嗓音条件就让许多老师不可能有公开展示的机会，这或许是一辈子都不能达到的。但我们精心地 2

       上好每一节课，我们也能体验到语文课的美，感悟到上语文课的幸福。同时，在会上，我们发现越来越多的农村教师走上了大赛的舞台，并展现了自己的魅力，有些课的水平甚至高出市直选手，这也为我们的年轻老师树立了榜样，也给了我们以信心。

       另外，我们从名家的点评中，我们也得到了很多启示：

       1、深入研读文本。课堂上出现的问题，看似方法问题，其实都是缘于文本解读不够深入不够全面。

       2、研究语言教学。语言教学永远是语文教学的重头戏，只有语言教学的规律和方法深入研究了才能促进学生真正意义上的语文素养的进步和提高。

       3、学一点理论。多读书，再多读书，像余映潮老师那样写一篇文章要参考三四十篇教学设计，像厦门大学的老师那样为研究鲁迅的一个问题读遍了林贤治的书。

       顿悟：自己之所以只是一个普通得再普通的教书匠，就是因为没有尽心去做，去努力，只是满足于上完一节课。名师是一本本书看出来的，是一夜夜熬出来的，是一课课炼出来的。不应羡慕优秀的选手如何优秀，应该反思自己如何懒惰，如何懈怠。要想做大师，是需要付出，需要有长远的规划，并矢志不渝地去奋斗。

       听了这一届的优质课，记住了一句话：“人皆可以为尧舜”，正象专家所说，“你每天比别人多努力一个小时，十年之后，别人将会仰望你。”这话说得多中肯呀，趁着还年轻的时候，想想如何成为一个骄傲的语文老师吧。

       给自己定一个奋斗的高级目标，那就是用快乐创造每一个崭新的课堂。

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       2022年的省优质课上，全国著名特级教师余映潮先生对展示的20节优质课进行了细致的点评和中肯的指点，毫不客气的指出了那些语文优质课的“八大问题”： 1用外观美丽的文本包装2缓入早出的课3课堂教学中非语言文字的运用4碎问碎答5不可能出现的教学手段6教学目标的口号化7教师的课堂话语（评价）8通俗手法的运用。

       余老师批评语文老师费力的“乱耕别人的田，荒了自己的地”，直指当时中学语文教育界的种种花架子造成的弊端。他的点评引起了老师、评委和和专家们的深思。大家一致在寻找真正的进行语文教学、切实有效的提高学生语文能力的创新性的教学设计。

第三篇：省德育优质课感受

       参加山东省英语学科德育优秀课例展评感受

       枣庄二中崔保林

       9月26日至29日，我有幸参加了在青岛58中举行的山东省英语学科德育优秀课例展评活动。在此次活动中，专家荟萃，高手云集。每两位老师讲课结束之后，专家评委都及时的给予点评和反馈。通过参加这次活动，我收益匪浅，现就有关感受总结如下。

       整体来说，准备省优质课的过程特别煎熬，真的使出了“洪荒之力”。但每一次煎熬，都是在跳出自己的心理舒适区，向着更高的方向迈进。在准备阶段，我先是研究了几个省优质课一等奖和国家级优质课一等奖的视频，后又对执教文本进行了思考与研究，在此基础上，自己拿出了初步的教学设计。然后，我又多次向郑永校长和英语组各位有经验的老师请教，向教研室专家请教，根据他们宝贵的意见和建议，结合自己的思考，再进行修改。我已不记得修改过几次，只记得在讲课的前一天晚上还在局部修改。我逐渐意识到，教学看似是非常简单的一件事，但仔细研究，学问太深，足以用一辈子的精力去思考，去探究。

       通过研究几个优秀视频和专家点评，得知现在比较提倡的是翻转课堂，先学后教，合作探究，学科核心素养和学生思维品质的培养。细细想来，这些理念与我们学校所进行的教学案改革的理念如出一辙。我又拿出了学校印发的教学案的几个文件仔细研究，在对教学案有了进一步的理解之后，又对教学设计做了调整，凸显了学生的主体地位，把单元组讨论探究更好的融入课堂中，也体现了合作交流的德育渗透。

       课堂是由一个个环节构成的，把这些环节有机串联在一起的是教师。接下来，我将从教学流程和教师素质两方面谈谈我的感受。

       教学流程

       一、教学目标

       教学目标是一堂课的灵魂，是我们设计一堂课的“初心”。教学目标的设立也能充分体现一个教师的教学水平和研究水准。

       首先，教学目标要符合学生实际和《课程标准》，要强调学科的核心素养和学生思维品质的锻炼，这就要求我们对学情要有充足的了解，对《课程标准》有很深的研究。正在修订的新的《课程标准》特别注重学科的核心素养养成和学生思维品质的锻炼，教学目标要体现出这一点。

       再次，教学目标要具体、明确、可检测、可操作，决不能泛泛而谈，含糊其辞。第三，教学目标的阐述要站在学生的角度，要让每一个学生明白本节课的目标。

       二、导入

       导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。

       在山东省优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下六种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.直观导入；5.讨论导入；6.社会热点问题导入。

       1.相关话题导入。——在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流、交谈中进入课题。

       2.复习提问导入。用问题作链条对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的，也是参评者用的最多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合孔子的“温故而知新”的教育理论。大家都会做但不一定都做得好，这种方法使用的关键在于怎么设问，对所学内容进行设问对教师本身的素质要求是很高的，创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大，学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层 次和链条。

       3.故事导入。——一个生动、感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。

       4.直观导入。——利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和幻灯片的方式直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生的日常生活，只要课题贴近了学生的日常生活，他们的思维才能被激活。

       5.讨论导入。——提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论，在讨论中引出课题。6.社会热点问题导入。——用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法，让他们思辨中找到正确的思维方法和观点，这也符合德育渗透的要求。

       总之，导入方法多种多样，但不管哪一种，都要遵循以下几条原则：一是要为教学目标服务；二是要激活学生现有知识，激发学生学习动机；第三，导入要有关联性，要紧扣主题。

       三、系统输入阶段

       这一阶段是课堂最重要的阶段。总体来说，这一阶段的问题设计和活动设计要为教学目标服务，要抓住文本的核心，要体现层次性和梯度性，要合理分配时间，要注重启发诱导学生，要注意锻炼学生的HOTS（Higher Order Thinking Skills）。

       首先，问题设计要抓住文本核心内容，要“由干到枝”，从大体整体印象到文章主要事实，再到宏观理解。要抓住文本的“主题”、“主旨”和“主线”。问题的设计最能体现一名教师的水平和底蕴。拿到一篇陌生的文章，能在短时间内吃透文章并能提出关键问题，这样的老师不简单。这就要求我们在平时教学中，多钻研，多思考，练习精准度，练习“稳准狠”，“一语道破”，“打蛇打七寸”。此外，问题设计要有梯度，层层递进，由浅入深。问题形式要多样化，可以是填空题，排序题，判断题，连线题，问答题和思维导图等形式。

       第二，学生回答完问题后，要追问，多问几个为什么，怎么做，怎么评价等具有较高思考价值的问题，这既能体现一个老师娴熟的驾驭课堂能力和教学自信，也是培养学生高阶思维品质的一个最重要的方法。通过追问，学生会逐步具有独立思考，辩证思维的能力，对不同的文化现象有独到的见解，对某些价值观有独到的判断。这与我们现在提倡的综合素养和思维品质是吻合的。

       第三，要尊重学生的主体地位。主要体现在三个方面。一是上课时应面向全体学生，“一个都不能少”，同时最好兼顾个体差异。二是学生回答问题磕磕碰碰时，不要因为浪费时间而抢夺学生的话语权，要耐心等待学生回答，如果学生回答有难度，要多启发一下。三是体现在要按照学生生成的内容推进学习进度，而不是按照自己预设思路往下走，这需要老师的教育智慧和处理突发情况的能力。

       第四，要照顾到学生的感受，努力营造轻松活跃的上课氛围。和谐的课堂氛围需要老师的智商，也需要老师的情商。智商指的是如何设置一些学术性问题和如何解决一些突发事件，情商指的是老师如何在课下和课上如何建立与学生和谐的师生关系，老师与学生之间是“相看两不厌”，“相看越喜欢”。

       第五，语言输入量，训练的密度和难度要符合学生实际。如果输入环节不充分，导致学生在输出环节时不能有效输出。在英语阅读课上，经常会出现给学生3分钟阅读时间，去完成老师5分钟也完不成的任务，这种难度已远远超出学生的实际能力范围。

       第六，各个环节要注重衔接和过渡。可能只是一两句话，就把每个环节巧妙的串到一块，显得不零碎，凸显了有机整体。

       第七，此环节老师要注重及时反馈和及时校正，让学生时刻明确哪些是需要改正的，逐步踏入阅读的“康庄大道”。

       四、输出阶段

       输出是以输入为前提的。输出阶段往往是一节课的高潮部分，是检验学生是否学会的环节，是反思本堂课教学目标是否实现的依据。在输出环节，要注重形式的多样性，有个体活动，有对子活动，有单元组活动。如有对子活动和小组活动，讨论之后的展示环节不是重点，重点是讨论时学生的状态和参与度。讨论过程中，老师要给予个别指导和帮助，要监控到每一个小组，每一名学生。在展示环节，要尊重学生的主体地位，不要抢夺学生的话语权，即使本节课即将结束。

       四、作业

       作业的布置要与课堂教学内容相辅相成，互为补充。该落实到笔头上的，要以作业的形式体现在笔头上。作业最好体现出层次性。作业要及时批改，及时反馈。

       教师素质

       在优质课讲课时，除了看教学设计和教育智慧，再看的就是教师素质了。教师的综合素质有很多方面，包含语音语调，教姿教态，肢体语言，板书，感情丰沛等。

       一、仪表端庄，教态自然。

       这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。

       1.表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

       2.眼神——眼神要平等、和蔼、亲切多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，更不要不看学生，目光不宜移动过快，不要在优秀生身上停留时间过长。平等和亲切是眼神和表情的关键。

       3.手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

       4.站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，千万不要将臀部无数次对着学生，更不要单脚站立或倚墙、靠窗。

       5.服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。

       二、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

       1．侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。

       2．黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉，如果内容可以把副区变成主区，但主区永远不可变为副区。

       三、语音语调

       说话要抑扬顿挫，有升有降，该重读要重读。声音要有感染力，感情随着内容走。教师素质还包括很多，总结起来就是：语音准确，语调规范，语言表达清晰。说话时抑扬顿挫，教态亲切自然，富有感染力，善于与学生沟通，多一些鼓励的眼神，多一些温暖的笑容，给学生传递积极向上的正能量。板书规范或漂亮，多用思维导图。

       每个人的成长都需要付出代价，准备优质课付出的代价真的就是褪了三层皮。为了一个小的课堂细节，熬夜到凌晨1点是常有的事情。但是这个煎熬的过程亦是成长的过程，是提升自我的过程。如果在以后的常规教学中，能用学到的这些技能去指导教学，能发扬准备优质课的精神，多钻研，多思考，就一定会把我们的教学成绩提上去！

       优秀教师的七种修炼

       修炼自己的声音，让它美妙动听，引人入胜。

       修炼自己的语言，让它口若悬河，妙趣横生，动人心弦，扣人心扉。修炼自己的眼睛，让它传神丰富，给人鼓励。修炼自己的表情，让它意气风发，神采风扬。修炼自己的行为，让它规范专业，身为人典。

       修炼自己的学识，让它旁让博引，犹如涌泉，专而精，博而透。修炼自己的道德，让它公平公正，经得起历史长河的检验。

第四篇：听优质课感受

       听“小学英语优质课”有感

       2月28日，我有幸参加了郑州市小学英语优质课评比观摩，聆听了各区选送的10节精彩的英语课。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。每节课执教的教师水平不一，注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学，教师和学生亲切交流，多媒体课件更是让我们大开眼界——直观、实用性强、有创意，活动设计环环相扣，水到渠成。教师们按照自己对课程的理解，紧紧围绕教学目标采用各种有效的方法。10节课风格各异、各有千秋，给我留下了深刻的印象，同时也深深地感受到在小学英语课堂教学自己急需提高自身综合业务水平的压迫感。

       一.热身新颖、有效

       教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持？为了加强与学生之间的沟通，几位教师有的直接从与本节课相关的话题入手，与学生们交流，有点从实际，从介绍自己入手，但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功地由实际转入课堂正题。总之，这10节可的导入环节都没有浪费时间，而且又与所授的课相关。

       二.教学呈现方式多样，与学生喜欢的热点话题相链接，呈现新知。

       East Ma以教材为蓝本,加以改编。她以学生感兴趣的哈利波特的魔法入手，通过动态课件介绍他的魔法，将魔法棒作为奖励，贯穿整节课，并通过自拍的Video与本节课内容相连接起来，进行学习，很快的调动起学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

       三.巩固方式多样、有效

       1、以改编歌曲、歌谣、chant的方式进行巩固 East Ma用所学知识改编be going to 之歌，引入新课，又在课中用此歌巩固练习重点句型，课下又将改编歌曲设为作业，让学生们充分理解，使用这种形式，从而达到掌握所学知识。

       小小老师将重点单词，重点句型用简单、有节奏的chant练习，达到了巩固教学的目的。

       2、以任务巩固教学

       任务的设计包括情境性任务的设计，竞赛性的任务设计等。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师通过给语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。在任务型教学中，合适的情景和语境创设非常重要。那如何来创设情境呢？

       （1）用表演来创设情境

       在英语学习中，体验角色是一个很好的办法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”，从而创造出丰富的、多样的、真实的情景。

       王雅蝉老师是这样巩固句型：What do you see？ I can see….What are they doing? They’re ….的: T: Now, the classroom is the nature park.You are animals.You can do anything.(jumping/running/swimming…)先请全体学生扮演不同的动物，做动作,以肢体语言共创情景,再请学生走到“动物”面前对话。如:S1: What do you see? S2:I can see rabbits.S1: What are they doing? S2: They are jumping.每位学生都有各自任务,在真实的情景中输出语言,同时也广泛调动了学生的参与的积极性。

       （2）用生活来创设情境

       王卓超老师则结合本课教学内容，请原来本班学生给这次借班上课的同学们写出挑战书，进行巩固拓展。总之，用生活创设的情景真实，也易于被学生接受。另外，形式多样的竞赛活动永远是一剂课堂兴奋剂,在课堂教学中我们要着意创设积极的相互竞争的学习情境，用以激发学生的求知欲学习动机。此外,在巩固操练环节,教师所设计的任务要做到由易到难，层层深入，学生通过完成具体的任务来习得语言。

       四.关于评价

       评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。此次优质课，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果。

       此次听课，我还特别注意了各地老师不同的调动学生们的方式。我发现以下几个问题非常重要：

       1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK!Very good!Wonderful!Well done!这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

       2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

       通过这次听课，我开阔了眼界。“台上十分钟，台下十年功”，老师们所取得的成绩是与平时的努力分不开的。“业精于勤，行成于思”，在今后的教学中，我要谨尊张老师的指示，勤于积累、反复实践、不断反思并提高语言素养；要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，适应现代教育的发展要求。

第五篇：德州市生物优质课听课感受

       德州市生物优质课听课感受

       教师：段潇滢 东辛店中学

       2022年9月26日至28日，由县教育局悉心组织部分生物教师到平原一中参加“德州市初中生物优质课评选活动”的学习，听了多名教师的参赛优质课，虽然只有短短的两天，但是在课堂教学，特别针对于生物实验的创新课堂教学方面及小组合作及当堂达标方面，都有了很多的感悟，也有了进一步的认识。

       两天下来听了十几位位老师的生物优质课，各位老师课堂教学风格各异，都有很多值得借鉴和学习的地方，更有很多亮点值得我们学习。从听课中，我不但收获很多，而且也认识到了自身平时教学上的不足和需要改进之处，引发了对课堂高效最优化的思考。

       首先，从教学基本功上，各位老师各有风采，充满激情的课堂调动起每一位学生的积极性，充满兴趣的参与到课堂实验探究中。

       从表情、神态、动作到语言，都散发着每一位教师自身独有的魅力。语言上的启发性，更能提升课堂氛围，深入探究科学真相。这让我深刻体会到，教师基本功对于课堂教学的高效性有着十分关键的作用。教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。一堂课的教学设计即便是相同的，但是不同教师有着不同的课堂风格，当然也有着不同的教学结果反馈。因此，课堂要有教师自身的风格，要能体现出教师独特的风采魅力，对自身取长补短，在不断地授课听课评课中，努力锻炼自己，扎实自己的基本功水平，激情课堂，风采课堂，魅力课堂。

       其次，在课堂设计上，注重突出体现了新课程理念，教学设计适合学生，贴近学生。设计体现继承与发扬、改革与创新的特点，不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用，真正把课堂还给学生，学生是课堂的主体。教学设计上尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会。因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。

       县教育局的李凤喜老师的《细胞的分裂与分化》一课中，基于细胞分裂和分化的特点，巧妙地创新设计了用纸贴在黑板上演示的方式，直观形象。细胞分裂，使细胞数目增多；细胞生长，使细胞体积增大；细胞分化，形成不同组织，省时 省力，动态化现场演示过程及结果，调动了学生的积极性，效果突出。同时，在课堂导入方面，由一系列的生物生长的图片进行展示，并展示了人最开始是由一个受精卵发育未来，人体细胞约到100万亿个，并配有优雅的音乐，引出新课的题目，引发兴趣。再者，李老师从表格资料分析中，请学生进行数据计算，引出细胞不能无限长大，将探究实验具体化。PPT制作的特别好，形象生动，知识脉络体系清晰，知识点全面详实，肯定是经过了认真的前期准备，这种敬业的态度和精益求精的职业精神深深震撼了我，也激发了刚参加教育工作的我的极大的工作热情，对我产生的将是深远持久的影响。学案导学，小组合作，当堂达标，在李老师的课堂上是真正的贯彻落实了，也证明了这个总体的教学指导思路是正确的科学的也是合理的，是值得我们教师在教学中不断地实施并创新自己的特色的。其中的视频教学，如演示了动物细胞和植物细胞的分裂过程，更让学生对此有了更深的体会和感悟，画龙点睛，紧扣本节课的主题。

       创新新颖的实验课堂，让我对这种创新思维的教学理念和教学态度有了更深刻地体会，创新无处不在，不仅仅在课堂的内容、实验的设计和教学的设计思路上，更在于启发学生创新，也在于教学中方方面面的细节上的处理，只有不断思考不断创新才使课堂教学不断高效化。

       教学设计上，县渤海中学朱玉秋老师由生活经验入手，鼓励学生思考根的各个部位的特点，面对学生多种多样的答案，不断鼓励学生思考，锻炼了学生的发散思维和思考联系实际的能力。针对于特定的探究实验，朱老师放手学生自主提出问题，作出假设，小组合作讨论实验方案，在实验实施的过程中，朱老师放手给学生很大的自主性，由学生独立得出自己的实验结果和实验结论。随后的班级交流，朱老师又鼓励学生走上讲台展示小组实验方案，在不断质疑不断完善不断创新中，得出最佳探究实验方案。最终的实验结果的分析和拓展巩固环节，更是学生自主分析自主学习。整个教学过程，老师一直都在扮演着一个导演的角色，不作为课堂主体，仅仅是一个推动者，引导着学生学会自主思考，自主探究，自主分析，自主学习，锻炼并提升了学生的能力，正是教学上高校愉悦课堂的最佳体现。

       课堂教学设计中，要注重细节的处理，教师，不仅仅要传道授业解惑，更要放手学生，让学生学会自主学习，发展能力。这是现时新课程和新形势的要求，更是我们教师提升课堂高效性的必由之路。

       此次听课学习，让我对于课堂的新的设计理念和思路有了更深的认识，一个个教学实例让我更加形象具体的进一步加深理解。在生物实验创新上，有了更开阔的思路，创新应体现在方方面面，创新离不开思考，只有在平日的教研活动中，不断积累不断反思，才能更新思路，才能有进步和发展的空间。

       在今后的教育教学中，着重细节，严要求高标准，多听多学多问多思，在认真仔细备课的基础上，不断总结不断积累，进一步提高自身教育教学能力，真正的做一个创新型、研究型教师。