如何帮助学生收集和整理学习资料
学习资料对于学生的学习有很大的帮助。
如何让学生拥有充足且条理清晰的学习资料，使图书资料、网络资源等硬件设施为我们的教育教学更好地服务，倍受学校和广大教师所关注。
可
经过查阅资料和学习新课程标准，我从理论上对学习资料有了新的认识，我认为学习资料与学生的学习的整合，重要的是以学习资料为基础来促进学生学习。
在学生学习过程中，学生可运用学习资料，进行自主学习，合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。
他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。
教师可以对学生学习资料的收集进行指导和帮助，对学生的学习资料收集成果进行评价。
基于这样的认识，现以五年级《黄河东流水》这一主题的教学为例谈谈我的做法。
一、教学设想与实践（1）为学生搭建自主学习的平台。
品德与社会学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。
因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。
教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境，因此，教师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数”。
首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。
《黄河东流水》一共需要五个课时来完成。
通过对黄河源头、流程情况的了解，更深入的体会黄河的文明及其凝聚的民族精神，更多地了解黄河现在面临的问题，从而寻找方法，变“害河”为“利河”，拯救我们的母亲河。
这是对学生进行收集、整理资料、识图能力训练及热爱祖国美好河山情感培养的好教材。
其次，对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。
五年级的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。
只是部分学生对资料的筛选能力欠缺。
再次，对教学所需信息资料要做到“心中有数”。
小学生对于信息资料的搜集和选择的能力有待培养和提高，这便是教学中必须着重注意，着力完成的任务，也是我们这一教研课题的重点，教师必须在课前多做准备。
如教这一课时，有关黄河的资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。
为了指导帮助学生收集和整理资料，教者课前特意给学生进行了分组：黄河的源头、流程情况组；黄河是中华文明的摇篮组；黄河凝聚的民族精神组；变“害河”为“利河”组；拯救母亲河组。
每个小组负责自己的探究方向的资料，并且每个小组成员也有分工。
（2）引领学生步入文本的境界。
教学过程中应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师必须充分发挥学生收集到的资料资源，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过识图和资料，深入了解文本，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
（3）通过观赏黄河的照片，情境导入。
运用收集到的黄河照片激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。
让气势宏伟的黄河，为学生领悟课文内容打下基础。
通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对黄河有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。
通过引导学生参与课题讨论，自主学习课文，质疑问难，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
通过学生在网站上、书刊中自主查找、搜集资料，讨论交流。
网络是查找资料最方便快捷的途径，可以提倡学生使用，书刊也是必不可少的资料来源途径，学生应充分利用起来。
（4）让学生实践操作，自由探究。
-同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
正确充足的资料是为学习服务的，所以实践操作，自由探究，是促进学习不可缺少的重要环节。
可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生自己动手、动脑，来描绘一下黄河的大致走向，很有兴趣地轻轻松松地识图记忆，巩固知识，提高能力。
实践证明，收集整理资料，扩充信息量，拓宽学习和运用各项知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
二、教学反思与构想收集和整理资料帮助学生准确、深入地理解所学内容。
有了学习资料的支撑，学习内容就变得简单多了；有了学习资料的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好深入研究相关内容，真正体现“以人为本”的课程理念。
收集、整理学习资料这一学习手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高教学效率。
帮助学生收集和整理学习资料，放手让学生去做，从根本上改变传统的班级授课制，教学要求“一刀切”，教学进度“齐步走”，“已经会了的，还要继续听；没有学会的，也要拖着跑。
的弊端。
在教学《黄河东流水》这一课时，教者走下讲台，走进学生，引导学生以文本为拐杖，利用各种条件，因人而异，从各人的具体实际出发，自主选择学习内容，自主搜索所需资料，自主练习朗读课文，自由发表见解，受到了预期的教学效果，体现了资料收集整理的重要性。
教学实践使我们对收集整理学习资料能够促进学生学习有了新的认识，但也有值得反思的地方。
（1）收集资料不要盲目的收集，而是要有方向、有重点地查找。
根据学生的年龄、实际能力来确定主题方向，教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。
新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质，引导学生利用网络、图书等现代化设施查找资料。
另外，任何游离于教学规律之外的资料收集方法，都是不可取的。
这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据教材，找准主题方向。
再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够理解并且有能力去收集和整理这方面的资料。
因此，在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。
教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。
（2）要使学生感兴趣，为学生所接受。
教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。
学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。
因此资料的收集和整理，不是越多越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。
因此，在采集、整理资料的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一，相机搞好调控。
在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。
（3）整合贵在坚持。
资料的收集和整理，是一种习惯，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。
必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。
如何培养小学生搜集整理资料的能力
“如何培养小学生搜集整理资料的能力”课题
结题报告
水落坡镇雷家小学 雷新芳
一、选题背景：
品德与社会课程标准中对于学生的能力目标明确规定：“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
现行的品德与社会是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。
教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。
因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。
学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。
而今，搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常出现的教学环节。
这给品德教学带来了可喜的变化。
但是本人在教学中发现学生根本不会搜集、整理资料，每次布置这样的作业，学生也很难完成；听过的一些观摩课、优质课中也很难学到一些行之有效的方法来指导自己的教学。
而让学生自己会搜集资料和整理资料又是非常重要。
这种能力不但对学好品德与生活（社会）有用，而且对学生学好其它功课，对他们将来的工作和研究都是终身受益的。
为此，培养好学生收集和整理资料的能力非常必要。
二、课题研究的目的及意义及研究目标：
培养良好的搜集、整理、交流信息的能力，不仅仅是《品德和社会》课程对于学生的要求，更是发展的社会对每个社会个体的迫切要求。
因此每一位教师都应把培养学生此项能力作为自己神圣的责任和义务来看待。
（1）探索以“搜集整理资料的能力”为主要手段，提高全体学生学会自己收集资料和按一定的方法整理资料的基本能力，以适应未来学习、工作和生活的需要。
（2）探索一套行之有效的指导学生搜集整理资料的教学模式和方法，为日后上好本门学科奠定基础。
（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
（4）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。
三、课题研究的理论依据
1、杜威的实用主义教育理论
课题研究过程中怎样收集和整理资料
一、课题资料的内容
课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：1.
基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。
2.
计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。
主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。
3.
过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。
这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
4.
专题性资料：专题性资料是课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作而进行深入系统的研究所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。
5.
效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
6.
成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。
课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。
在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。
最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。
有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。
没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。
当你明白了上面的内容之后，你就懂得了资料的收集和整理方法，就知道该怎样去做了。
在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。
大部分资料是要自己按要求书写的。
写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。
其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。
课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行三年时间，有时还要更长时间才能结题。
这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。
这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。
所以，日常坚持是很重要的。
其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。
在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。
课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。
我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。
没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。
这样一想，你就会很轻松、很愉快。
实际上我们每天都在做着教学研究的工作。
我们可以把每个学期所做的具体的工作，e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e9819331333332643232都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。
如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。
这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。
在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。
在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题。
最后，结合我们教师的实际做法，谈点建议，供大家参考。
在你的身边最好准备三个本：
第一个本是教研活动记录本。
把每一次参加教研活动的时间、地点、内容都记录清楚，把要解决的问题依次列出来，然后逐步解决，把解决方案和结果形成文字资料保存。
第二个本是听课笔记本。
记录自己在本校和校外所听到的所有同学科的各种课题、课型，包括所发的教学简案、所做的课件模式等。
这些是自己日常教学的参考资料。
每次听完课后，最好都能结合自身的教学实际进行个案修补，把优点采纳进来，不足进行修订。
久而久之就养成了一种喜欢记录自己教学思想的好习惯。
到自己讲课时，你的手中就会拥有很多资料。
在选择课题、课型、设计教学过程时就会得心应手。
第三个本是教学摘录、心得体会本。
我们做教师的，每天都会看一些教学参考资料，里边也会有很多精彩的片段，我们把它摘录下来，经常翻阅。
每看一遍就会有新的感悟、新的体会，也会潜移默化地渗透到日常的教学工作中，更会产生和激荡出一种新的思想。
把这些鲜活、生动的资料记录下来，等到我们日后写论文的时候，写教学反思、经验材料的时候，或者参加教学竞赛的时候，就会用到。
这样，我们的教学也会不断进步，日益成熟。
谁长得快 数据的收集与整理 教学设计
一、教学设想：根据新的课程标准要求中年级的学生经历简单的数据收集和整理的过程,能够学会收集和整理数据,并且会描述已经整理好的数据.要求学生能根据分析的结果作出简单的判断与预测,将进一步体会事件发生的可能性的含义,教学中力求做到教学的内容与现实生活的联系.
1、教学目标定位：数据的收集与整理一课,传统的教材例题提供现成的数据,要求学生把数据填到固定的统计表内.没有让学生亲身经历数据的收集的过程,本节的教学定位让学生从因特网收集奥运金牌榜相关的资料,让学生网上收集中国在历届奥运会中夺得金牌数据,并让学生使用PPT软件亲手制作统计表和统计图,通过学生动手操作制出统计表或统计图,进一步感知数据整理的过程,培养学生在网络条件下收集资料,整理数据的能力.
2、教学策略的选择：本节课选择中国奥运金牌榜作为学习资料,主要考虑三方面的因素：一、是贴近现实生活,使学生对所学的内容产生亲切感,能够激发学生探究的欲望.二、是蕴涵与新知密切联系的数学问题,如让学生预测2022年中国运动员在29届奥运会中能夺取多少枚金牌,培养学生的预测能力.三、具有较大的信息量使教学过程能在同一个情竟中展开,如让学生查取23届奥运会中国得15枚金牌,接着查取24届中国夺得5枚一直查到27届中国夺得28枚金牌.培养学生自主获取数据的能力.
数据的收集与整理本课的学习内容,长期以来都是数据的来源与学生无关,都是编教材的专家拟定的数据,而且数据的呈现方式非常呆板,学生学习时感到内容枯燥,我通过在网络环境下,学生亲手点击鼠标通过因特网提供的资料,经历获取信息,收集中国运动员在历届奥运会取的金牌数,学习材料与创设的情境紧密结合,引导学生参与金牌数据的收集,使数据的收集过程成为学生观察思考,现实问题的过程,从而增强学生学习活动的亲切感,加大信息量.把学生推向主体学习地位.
3、自主探究过程的组织：波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现.因为这种发现理解最深刻.比如中国运动员在23届夺得15枚金牌、24届 5枚、25届 16枚、26届 16枚、27届 28枚,学生积极参与数据的收集和整理,学生发现中国运动员在27届奥运会中表现突出,夺得金牌最多,奠定北京申奥成功的基础.培养学生分析数据的能力.
鼓励学生预测：引导学生自主解决问题,当学生收集到历届奥运金牌数据后,让他们使用PPT软件自制统计表和统计图.鼓励学生预测2022年北京召开的29届奥运会我国运动员将夺得多少枚金牌.学生大胆的猜想,预测中国将得到50枚左右的金牌,预测的理由是中国将居东道主的地位,将具有天时,地利、人和的三大优势,让学生能体会事情发生的可能性,培养学生的预测能力.教师则成为学生活动的组织者引导者及合.
4、练习的设计；本课要求学生会描述统计表或统计图中提供的数据,并从中发现数学问题,练习的设计注意使用局域网提供社会各行各业的数据统计表或统计图,具有丰富的信息量,教师设计近二十条信息,让学生通过点击鼠标选种任意一个图表,能够描述图表中反映信息,把练习融与数据分析中,习题内容具有开放性,习题的选择有自主性,练习的反馈通过网络交互,使每个学生看到同伴计算机选取的回答问题的内容.打破传统师生单向交流模式.培养学生应用意识,体现生活中处处有数学,数学知识服务与生活.
5、练习的设计；本课要求学生会描述统计表或统计图中提供的数据,并从中发现数学问题,练习的设计注意使用局域网提供社会各行各业的数据统计表或统计图,具有丰富的信息量,教师设计近二十条信息,让学生通过点击鼠标选种任意一个图表,能够描述图表中反映信息,把练习融与数据分析中,习题内容具有开放性,习题的选择有自主性,练习的反馈通过网络交互,使每个学生看到同伴计算机选取的回答问题的内容.打破传统师生单向交流模式.培养学生应用意识,体现生活中处处有数学,数学知识服务与生活.
6、媒体的应用；本节课是网络活动课,学生人手一机,（1）通过学生上网查找奥运有关知识,渲染学习气氛,快速点击鼠标通过因特网查找中国奥运金牌榜,完成数据收集的过程,通过PPT软件完成数据整理过程.通过教师提供的局域网让学生读取二十个统计表或统计图提供的信息,直观生动,学生独立探究,合作交流,信息量大.
二、课堂实录（见教案）
三、课后反思；从教学实践过程看,教学设想基本转化成课堂教学行为.本节课教师本着以学生发展为本的教育理念,着眼学生可持续发展,注重教学目标多元化,在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能,让学生亲身经历数据收集的过程,更重要让学生在数学学习过程中,增强应用意识,获取数学基本思想,了解数学价值,教学中注意所学的内容与现实生活联系,在情感态度价值观等方面都得到充分发展.教学中改革以往传统的教学模式,力图构建学生自主获取知识的过程.
1、合理选择和使用学习材料.教师在学习材料的选择和使用上下了一翻功夫,教师及时抓住北京申奥成功不久的有利时机,把申奥成功这个刚刚发生的,学生熟悉的话题作为数学教学的活教材,并且题材的处理也非常恰当.开始教师提出29届奥运会将在什么地方召开?让学生再次感受申奥成功的自豪.渲染了学习气氛.提高了学生探索知识的兴趣.接着教师提出同学们想了解更多有关奥运的知识吗?请查询因特网“奥运回顾”,这时学生操纵手中鼠标查找中国历届奥运金牌数,把数据的查找通过网络形式呈现给学生,迅速把生活情境转化为数学教学情境,引导学生收集历届奥运金牌榜,为更形象表现各届得到金牌数,再让学生想办法把收集的数据进行整理,这本来是很枯燥的填写统计表或统计图.在网络环境下,学生用PPT软件自己制作统计表及统计图,提高学生学习的积极性,使学生感觉数学的趣味性.
2、以“问题为先导”构建开放式学习方式.教师设疑非常精彩,数据的收集与整理除了应用在奥运金牌的统计方面,生活的哪些地方也用到数据的收集与整理知识?真是一石激起千层浪,学生从“疑”处产生探究的问题,学生合作交流,探讨生活的方方面面,许多方面都用到统计知识,如：股票的涨跌,巴以战争军队人数,商店每月的盈利,家庭的收入与支出,三国鼎立,刘备、孙权、曹操各国的军事力量,及世界十大建筑物的高度统计,等学生说出生活的处处都用到简单的统计知识.学生提出许多有创新价值的数据信息,超出教师的预料,体现网络条件下,学生广博的知识,培养学生自主探究问题的能力.
3、营造民主、宽松教学的氛围,建立平等合作的师生关系.和谐的教学气氛,平等的师生关系,能激起学生学习的热情,提高学生自主探索知识,主动参与学习的能力,激发学生创造的潜力.本节课教学中,教师力求摆正自己的位置,教师关注学生自主获取信息的能力,在讨论中进行教学,在“平等、民主和谐的氛围中,学生的主体地位得到充分的体现.教师在学生探究知识过程中走下讲台,成为学生小组中的一员,教师起到引导者、参与者、合的作用.在学生经历获取信息的过程中,教师注意营造民主、宽松的教学气氛,鼓励学生充分发表自己的观点,对学生的回答教师给予充分的肯定的赞扬,使学生获得成功的体验.有助于学生产生喜欢数学的情感,有助于学生的个性得到充分的张扬.
4、需要进一步研究的问题：本节课在传统教学方式上进行大胆的尝试,并在学习材料选择和使用取得一定的突破,但,还有一些问题需要进一步研究,如学生提供生活中一些数据,课后用PPT软件制成统计表或统计图,达到设想与现实统一,如何让每位学生都有足够的时间发表自己的观点,进一步落实搜集数据与整理数据的统一,使这节课更加完美.
如何提高小学数学课堂反馈的实效性研究反思总结
一、研究的背景
随着课程改革的不断深入，提高教学有效性已成为课改深化过程中一个十分重要的核心问题。
但我们发现在目前的课堂上由于教师对反馈的理解不够科学，缺乏反馈的策略，没能抓住学生反馈生成的信息将教学推向高潮；很多教师在强调课堂生成的同时缺乏必要的预设，错过了进一步挖掘的精彩，从而极大地降低课堂教学的实效。
二、研究的意义
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。
把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。
有效的课堂教学反馈，小学数学课堂效率有着重要的实用价值。
课题名称的界定和解读
三、课题的界定和解读
所谓反馈就是教师输出去的信息作用于学生后所产生的结果再输送回来，并且对信息的再输出产生新影响的过程。
反馈的实效性就是教师通过捕捉课堂教学中学生在各个环节反馈生成的信息，并通过对反馈信息的分析，准确找出现状和目标之间的差距，及时的进行调控，采取多种方式方法，有效地完成教学任务和实现教学目标，不断地了解师生教与学的状况，实现数学教学过程的最优化，获得比较理想的教学效果。
本次课题研究中提高课堂反馈的实效性主要是通过学生在课堂活动中参与课堂活动的主动性、积极性、思维的敏捷性等反馈信息及课堂练习、课后作业正确性来反馈课堂教学是否有效，根据课堂活动中的反馈信息，教师掌握学生的真实情况，能了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
课题研究的步骤和举措
四、研究目标：
通过发现学生多种渠道的反馈，结合学生学习实际情况，教师不断改进教学方法与策略，使课堂教学做到真实有效，提高课堂教学效率。
五、研究的重点：
教师能够抓住有效的反馈信息，从而及时反思、总结，不断改进教育教学策略，高效地地完成教学目标。
六、研究的内容：
1、对性地对几个单元参与课堂活动的主动性、积极性、思维的敏捷性等反馈信息进行收集，发现学生参与课堂活动的瓶颈，及时反思、总结，了解学生的接受能力，及时改变课堂活动的策略，找到适合学生实际的方法。
2、课上、课后作业及时批阅，及时发现学生的问题，对知识的教学结果进行反馈矫正，并结合课堂教学活动不断反思，不断完善课堂教学。
3、上各环节的教学结果进行反馈，课后及时反思，找出课堂教学活动中的优点与不足，及时调整与改进。
七、研究的方法：
（1）文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学课堂教学及时反馈的科研文献材料，获取所需利用的信息。
（2）调查研究法：通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
（3）行动研究法。
边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
（4）个案研究法。
对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化；对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。
八、研究的步骤：
1.课题准备阶段：2022.5-2022.7
确定课题，立项申请，设计方案，申请上级领导及专家指导课题。
2、课题前期研究阶段：2022.8-2022.9
（1）加强理论学习，为课题研究找到恰当的理论支撑。
（2）对学生进行课堂活动后的问卷调查，并结合课堂教学后的反思，归纳出符合学生学情的学习模式，制定出实施方案。
3、课题中期深化阶段：2022.10-2022.11
结合教学实际，以对课堂活动的观察、反思为切入点，边实践、边研究、边总结，在加强平时常态教学的基础上，整理归纳出对课堂教学反馈问题的解决措施。
撰写相关反思、论文和中期报告。
4、课题深化总结阶段：2022.12-2022.3
(1)分析、总结、收集有关资料。
（2）撰写研究论文，编辑案例，完成结题工作。
邀请专家评估、鉴定、结题。
如何写教学反思和教学案例
如何写教学反思和教学案例
一、教学叙事
关于优秀教学叙事论文的撰写:教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。
由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，非常适合广大的教师撰写。
教学叙事的特点
与教学论文的区别:教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证;教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。
与教学实录的区别:虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容;而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。
与教案、教学设计的区别:教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果;教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。
与教学案例(研究)的区别:虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案;而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。
教学叙事的内容
教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析。
即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。
依据不同的目的和主题，从范围上，可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等，但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动，甚至是一个学生、一个题目等;从时间安排上，可以是整个过程，也可以是一个情境、一个片断，甚至是一句话、一个动作等;从侧重点上，可以是知识与技能、过程与方法，也可以是情感态度与价值观，甚至是课堂纪律、学生管理等。
所以，与教学论文相比，教学叙事更适合一般教师，因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易。
二、教学反思
关于优秀教学反思论文的撰写:“反思”在认知心理学上属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。
教师自觉地把课堂教学实践作为研究的对象，对自己的体验与感悟进行描述，对自己的教学理念、思想、心理感受与体验进行思考与总结。
教学反思是引导教师超越日常繁琐的教育事务，去提升自己的教育情怀，去理解教育的本质，也理解自己的价值和意义，找到内心自尊、自信的基点和源泉。
教学反思的内容:对教学理念的反思;对教学目标的反思;对教学结构的反思;对教学设计创意的反思;对教学目标达成与教学效果的反思;对学生主体性发挥状态的反思;对教学活动成功与失败的反思;对自己的教学能力、方法、情感、态度、价值观的反思等。
教学反思的角度:可从学生学习的角度;从自我发展的角度;从教学要求的角度;从教育名家的角度;从教育理论的角度;从教育法规的角度和从教育制度的角度等等。
三、教学案例
关于优秀教学案例论文的撰写:
一、学习案例资料
(一)学习案例写作知识.主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。
(二)学习案例写作样品。
尽量收集案例，认真学习。
最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。
当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。
尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。
(三)学习相关教学资料.教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。
(四)学习中外寓言故事。
中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。
二、收集案例素材
(一)案例素材的特点.教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。
教学案例的素材有几个特点:一是事例要典型。
教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。
二是要生动。
教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。
三是寓意要明确。
教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。
(二)收集素材的途径.一是在教学实践中收集。
实地收集案例，便于获取真实信息。
这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。
比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。
二是在教学音像中寻觅。
可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。
三是在教育书刊中查找。
可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。
(三)收集素材的方法。
一是要突出重点。
每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。
二是要扩大视野。
只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为…都可以收集起来。
三是要经常注意。
对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。
四是要坚持记录。
因为案例要写得真实、具体、生动、形象。
单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。
记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。
三、提炼案例主题
教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。
对于提炼主题，有以下几点要求:(一)主题紧扣案例.提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。
(二)定题具有新意.提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。
(三)顺应时代发展.要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。
(四)符合教育规律.要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。
(五)具有指导意义.能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决.不能局限于个别情境或特殊问题。
选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。
四、介绍案例事实
(一)目的要明确。
教师撰写的每一个教学案例。
都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。
教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。
(二)内容要真实.案例素材要反映活生生的教学实际。
因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。
对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。
为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等:为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。
(三)情景要完整.教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。
要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。
故事要具体，要真实感人。
(四)取舍要恰当.教学案例通常篇幅较短。
要求文字简练。
因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。
要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。
(五)叙述要客观。
写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。
但是，在案例写作中。
只能客观地介绍典型事例。
不能直接地提出问题，表述观点，小能流露感情的褒贬。
要让读者仔细品味，悟出其中的道理。
五、进行案例分析
通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。
案例分析可以请他人写，也可以自己写。
可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。
(一)理论实际紧密结合.撰写案例分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。
分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
(二)体现先进教育思想.案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。
比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。
要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。
(三)分析务必实事求是.案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。
分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。
不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。
(四)论述需要突出重点.对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
(五)观点要有充分依据.分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。
分析案例时首先要认真思考:采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实?然后回过头来寻找所需事实。
选材要严，挖掘要深。
如何组织指导学生开展综合实践活动
综合实践活动强调以学生活动为主体，强调要通过学生的自主学习与实践，获得自身能力、创新精神与探究能力的发展。
但这并不是说学生的实践活动就不需要教师的指导。
没有教师的组织与指导，再好的课程也很难达到预期的效果。
因此，教师的组织与指导是完成课程目标的基本条件。
教师的组织与指导包括：活动前期准备阶段的组织与指导；活动过程中组织管理与指导；总结交流评价展示阶段教师的组织与指导。
如何才能有效的组织指导学生开展综合实践活动，首先要理解这样一个概念：什么是综合实践活动及其特点是什么
国家《课改刚要》与《指导刚要》是这样定义的：综合实践活动是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
从其定义来看，综合实践活动课程不是单纯的一种教学活动方式，而是一种实践性的综合课程；是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
涵盖的内容包括：研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育。
从定义及涵盖的内容来看它具有鲜明的综合性、实践性、自主性、生成性特点。
综合实践活动就其性质及特点而言，组织指导学生开展综合实践活动，从大的方面来讲应该分两个方面，一个是教师的组织学习，再一个就是学生的学习。
因此，开展综合实践活动的一般流程可以总结为这样两条线：
一是教师组织学习，包括：
1．确立活动主题
确立活动主题时一定要联系学生生活实际，要立足学校特色，能够切实可行易操作，只有这样才有利于活动的开展与实施。
2.确立活动组织形式
活动过程中独立探究活动，还是分组合作活动，还是以班级为单位进行活动，要根据主题活动内容灵活选择）。
3.设计活动方案或开题报告。
开题报告一般包括以下几个方面：课题研究背景，课题研究的理论依据，研究内容，研究目的及意义，研究人员分工，研究过程设计，研究成果展示形式，主要文献参考等
设计活动方案很重要，其实它就是一个指导性方案，它可以引领你一步一步开展活动，能够使活动开展不走弯路，少出现偏差。
教师活动开题报告的写法和学生开题报告写法大同小异，这里不再说了后面还要讲到。
4.组织开展实践活动
包括学生学习这条线，从指导学生选题，写子课题开题报告，活动的实施与监督，资料的搜集与整理，最后结题，实际上本环节基本囊括了教师组织学生学习活动的过程
5.汇总、组织交流活动成果
6.反思活动过程
7.撰写结题报告
二是学生的学习，包括：
1.选题（确定主题下的子课题）
2.开题（写开题报告并进行策）
3.进行实践活动（活动实施，资料的搜集与整理）
4.结题（写结题报告）
5.展示汇报与交流（活动总结交流）
6.反思
开展活动分两个方面并不是说两条线各自独立的，而是两条线起头并进，互相融合在一起的。
从活动流程来看，要想开展好综合实践活动，首先，教师要确立好活动主题，选择的主题要切实可行，易操作。
并且要做出主题活动总体规划，写好开题报告。
接着要组织学生进入活动准备阶段，首先选题，辅导教师应帮助学生做好三件事：指导选题；指导分组（也可以不分组，可根据活动内容灵活选择）；指导学生编写活动设计。
1.指导选题。
选题时建议把活动主题分为几个子课题来进行研究，综合实践活动倡导学生自主选题，但不能放任自流。
辅导教师要引导学生围绕自身学习、生活来选择活动主题，把学习、生活中遇到的问题转化为研究的主题。
选题要有新意，有特色，子课题切入点要小，挖掘要深，可操作性要强。
比如,二年级九 班苏 老师选择的主题内容《曲艺》研究，曲艺的种类太多了，这个课题就给了孩子广阔的施展空间，比如相声、快板、山东快书等等范围太广了，可以让孩子海阔天空的寻找资料。
可以分为几个子课题来研究：曲艺的种类；曲艺传统剧目有哪些；传统剧目的特点；曲艺传统剧目发展史；作为地方戏种莱芜梆子是不是曲艺啊等等，把主课题分成若干个小课题，便于学生把握，使其操作性更强一些，从而避免开展活动顾此失彼，肤浅，走形式这样一种弊病。
2.指导分组。
是否分组可根据活动内容而定，有的不适合分组咱们就不分组。
分组时不能放任学生随意分组，要通过调查，观察了解学生的具体情况，比如学生有什么爱好，有什么资源优势（摄像机，照相机），有什么社会关系啊等等，要请一些自身能力及在学生群体中的影响力，交往能力，协作能力强的学生去组织学生小组，建议他们组组的时候要兼顾不同方面的同学。
分组的意义就在于，每个小组都有一个子课题，每个同学都有事做，活动比较具有针对性，也能保证活动的效果。
比如：曲艺研究，一个小组研究曲艺的种类，另一个小组研究中国曲艺传统剧目有哪些，都经历了什么发展历程等等分成好几个组，把主课题分成几个小课题来研究这样便于学生操作。
3.指导学生编写活动设计方案或开题报告。
研究课题选好了，每个小组的活动任务也已明确，接下来就是指导学生编写活动设计方案或开题报告。
编写活动设计或开题报告是教师对学生活动的具体指导方案，是开展活动的重要依据，分哪几个阶段，什么时间，做什么，怎么做都要通过开题报告来阐明。
一般包括以下几个方面：
一是活动背景。
活动背景撰写可以重点体现两个方面：课题是如何提出来的
为什么研究这个课题.
背景材料必须是社会发展中人们比较关注的问题，还有人们生活中的一些亮点，以及学生成长中的热点等等，写的时候可以直奔主题，提出问题，也可以交待探讨主题的重要性和紧迫感，也可以对背景材料进行高度概括之后点出背景材料所隐藏的问题，要注意，要告诉孩子需要探讨什么，需要探讨哪些具体问题
最后要解决什么问题等等，设计要有指向性，问题性和引导性。
比如：景 老师开展的综合实践活动“与世博会同行”，那就是2022年比较热门的话题，备受世人关注，开题活动背景，景 老师是这样写的：当世人的目光全集中在黄埔两岸时，亿万华夏儿女的心沸腾起来了，作为新世纪的“四好少年”我们没有理由不关注世博会，了解世界，去感受全人类的文明成果，去感受世界未来。
2022年申请世博会成功以来，集世界智慧，举全国之力，我们与世博会一路走来，让我们在已知世博会的基础上，继续同行，走进世博会，通过看电视，上网搜集资料，调查访问，让不了解世博会的人认识世博会，让了解世博会的人，走进它，最终能在科技、人文、艺术、环保、未来等方面收获此活动的成果。
这段背景描述既有世博会内容的高度概括，又有方式方法的引领，设计问题就比较具有指向性和引导性）
二是活动目的
与学科教学目的一样，也应该从学生知识、能力、情感发展来设计。
不同的活动内容，应确立不同的目的要求。
比如：“走进世博会”景 老师指导学生确立了四个目标
1.了解世博会的举办意义。
2.了解世博知识，世博产品，开阔学生眼界。
3.了解世博会莱芜参展产品，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。
4.通过活动培养学生动手实践能力及合作意识。
这四个目标，知识、能力、情感几个培养指标都涉及到了，目标的确立比较全面。
三是活动实施计划
这也是开题报告中最重要的部分。
包括活动时间、活动内容、活动过程步骤及活动采取的方式方法等。
教师可以以建议的形式指导学生去写，一般应包括这样几个方面：研究的内容是什么
开展活动用什么方法，采取什么方式，具体的在实施活
动过程中都有那几个步骤
分几个阶段
每个步骤每个阶段做什么
解决什么问题
达到什么样的目的要求
老师要指导帮助学生设计好。
这一部分写的越详细越好，这样才更具有指导性
不管采用什么方法，什么形式，它只是对学生提供一个参考，只是一个指导性意见，学生可以全部完成，也可以全程参与完成，也可以分小组分任务部分完成，视其能力而定。
活动开展过程中，教师也可以为学生提供一些资料来作为活动参考。
四是研究成果的呈现方式
研究成果的呈现方式要根据主题活动内容而定，可以是小论文、调查报告、实验报告、制作的模型、图片、视频资料等
以上四点是主课题下的子课题开题报告的基本组成部分，综合一下形成图表，如图：
综合实践活动开题报告
年 月 日
课题名称
主课题
子课题
班级
小组
组长
指导教师
小组成员
及分工
姓 名
承担任务
活动背景
活动目
的意义
活动
计划
研究成果展示形式
4．活动实施阶段
活动实施之前，教师要帮助学生做好一系列的准备工作，比如帮助学生设计活动过程记录表，访谈记录表，调查报告表，研究成果报告表调查问卷表等等一系列表格，所有准备工作完毕，接下来教师就可以组织学生按计划按分工进入活动的具体实施阶段。
活动过程中，教师要及时给予具体方法指导，特别是活动中学生遇到困难时，不能置之不理，不能放任自流。
以免中途夭折，半途而废。
活动过程中的随机指导很重要，教师要随时帮助、予以鼓励，并且还要适时的进行调整，防止走弯路，费时费力。
活动中教师要加强过程性管理与监督，要严格按照过程环节要求去做去落实，防止东一榔头西一棒子，没抓没捞，没有计划性。
要及时提醒学生完成各种表格的填写工作，要让学生边活动边总结边记录，要对活动资料及时搜集及时整理，教师要亲自查看学生搜集来的资料，要查看各种调查表格填写是否齐全完整，做到心中有数，不能秋后算账。
同时还要及时进行评价。
常用的研究方法有很多，比较常用的方法有收集资料、采访、调查等等收集资料的目的是为了便于资料的检索，加工和整理，记录时要注意以下几点：要让学生选择对自己有用的东西，要选择一种便于自己查找的检索方法，要使用自己的语言概括资料的主要内容，还要注意资料来源标明出处。
记录资料的方法大致有摘录，写提要，写感想等。
第二个研究方法是采访，采访的基本步骤包括：确定采访对象，确定采访内容，确定采访方式、正式采访、做好记录几个环节。
做采访时要注意人员分工，谁做采访，谁做记录，谁做拍摄、谁做录音，分工要明确。
除此之外还要设计好采访的问题，并做好记录，记录要记要点、记易忘点、记疑点，记采访对象原话，记典型情景。
比如：刘 老师设计的采访毕校长的活动，设计环节就很好，就很有代表性（见幻灯片）。
第三个研究方法是调查。
调查前要做好准备工作，调查内容是什么，调查对象是谁啊，还要拟定好调查提纲，设计好调查问卷。
设计问卷要注意其合理性，要具有普遍意义，设计的问题要明确，容易操作。
最好多才用选择题形式来进行。
完成调查以后要及时对调查资料进行整理，通过整理原始数据，形成调查结论，阐明自己的观点，并且撰写出调查报告。
调查报告的内容大致包括：调查背景、调查时间、调查目的，调查内容、参与人员，调查过程、调查结果、调查感想或体会等八个方面。
通过开展活动，学生获得第一手活动资料，接下来就进入学生结题阶段。
5．组织学生结题
本阶段教师要组织学生对活动过程中的资料进行筛选，整理，形成结论，撰写活动报告，小论文等，并进行不同方式的表达和交流。
总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识、和收获进行总结和反思。
撰写活动报告时，老师要给予必要的指导，不能越俎代庖，切忌成人化。
6.活动展示。
第六个环节是活动展示阶段，活动展示的形式有很多，教师可指导学生根据活动特色选择合适的展示形式，比如多媒体、ppt课件、flash课件、网页、小组汇报、手抄报、展板、展示册、实物标本、辩论会等等，展示时，教师要掌握课堂展示汇报组织形式，要有计划有目的有意识的对学生加以训练，使学生学会汇报方法掌握汇报技巧。
7.反思。
最后一个环节是反思阶段，教师要组织学生进行自评、互评，指导学生写活动心得体会，尝试整理活动案例。
教师要进行自我反思，撰写案例和结题报告，并做好分析和总结。
活动案例是教师成果的一种重要体现形式，也是教师相互间交流、学习的一种重要形式，案例编写同时又是教师教科研水平的重要体现。
一个完整的综合实践活动案例一般包括活动设计、活动过程、课堂汇报实录、教师反思、案例点评等。
以上是教师组织学生进行综合实践活动的几大环节。
综合实践活动有别于一般的活动课，其过程一般可分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结评价阶段。
其活动实施大部分是在室外完成的，因此很容易使教师步入一个误区：片面认为综合实践活动就是让学生到教室外，到校外去调查、访问、考察、活动，然后回到学校，回到教室，把收集到的资料展示出来就是综合实践活动了。
结果是教师缺乏有效的指导，学生盲目活动，缺乏真正的深度体验，综合实践活动效果可想而知。
因此我们教师要走出这个误区，要有效地实现综合实践活动的目标，要充分的利用咱们
教学反思 智商高的进 能达到要求的给100分
“同研一节课”活动中，我讲的是《变色龙》一课。
《变色龙》是一节知识探究型的科学课。
1、课前，让同学们大量搜集资料了解动物适应环境的有趣方式。
课堂上老师提供图片给学生以感性认识，同学们也通过提供资料和交流资料的机会，丰富各自的知识积累。
2、过多的注重了科学基础知识的讲解。
3、教学设计中本来有将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系的环节，让学生了解人类的许多保护的设备或装置是受到了动物的启发。
但实际上课时由于时间处理的欠缺，所以临时删掉了。
我认真看了自己上课的录像，真是汗颜。
这一节课，我提到的问题有：
同学们，你们喜欢动物吗
谁来告诉大家你最喜欢什么动物
为什么喜欢它
课题是
谁起来说一下，你找到了哪些小动物
你看没看见
还有吗
一共几只变色龙
还有别的小动物吗
它是谁
还有吗
那是什么
再有没有?我想问问你，在找动物的时候你有什么样的感受
它藏的严密是什么原因
有没有其他的感受
两幅图片展示的都是变色龙，它最大的特点是什么
有要补充吗
文字部分谁读
象变色龙这种适应环境的方式，我们给它起个名字叫
课前你搜集的资料中有没有这类的例子
我想问问你，符合什么样的条件才算保护色
是这样理解吗
那应该是怎样的情况
怎样才能让对方不发现它呢
谁能举出一个保护色的例子来
那么小动物有没有呢
刚才你说的这几种动物的身体颜色是什么色
那么草丛呢
这是谁
第一幅是什么季节
第二幅
它身体的颜色是不是都跟周围的环境相似
而且它有一个特点，根据文字能不能看出来
雷鸟的身体颜色是不是跟周围的环境相似
保护色明白了吗
这是谁
它最大的特点是什么
象它这种颜色鲜艳的特点有什么好处呢
象它这种方式我们可以起个什么名字
你搜集的资料中有没有那种小动物属于警戒色
还有吗
认识吗
最大的特点是什么呀
这是谁
了解吗
你看到的是
它最大的特点是什么
文字部分能看的清吗
你能举出这样的例子吗
象什么
看不清吗
发现它了吗
刚才我们提到的这些小动物，它们的这种自我保护的方式起个名字
如果我给你一些图片，能分清吗
它的身体颜色跟谁很象
它属于哪种方式
你还知道哪些动物它具有什么样的方式保护自己
谁想把你们小组讨论的结果跟大家公布一下
青蛙冬眠，都知道吧。
为什么冬眠
它装死有什么好处
哪个小组起来交流一下，你们小组整理的结果
眼镜蛇它是用哪种方式，大家想一想。
大自然当中还有很多奇妙的事物值得我们去探索，你有没有这个兴趣
这节课谁来谈一谈你有哪些收获
其中，高效的问题占小部分，低效的、重复的问题不少。
学生的回答有：
喜欢。
最下角有一只蝗虫。
变色龙。
我在下面的叶子上发现了枯叶蝶。
我在这棵大树上发现了两只变色龙。
在左边树枝上有一只变色龙。
左下角的叶子上有一只毒箭蛙。
青蛙。
我最喜欢兔子，因为它的毛非常白。
我喜欢斑马，因为它不容易被捕食者发现。
我喜欢狮子，因为狮子特别威武。
我喜欢小猫，也是很可爱。
大自然很美丽。
它有保护色。
森林里的动物非常多。
有些动物藏的太严密了，找的时候非常困难。
它身上的颜色根据心态改变。
应该是根据周围的环境来改变身体的颜色。
生气的时候发出红色来警告别人，我很生气。
保护色。
斑马，是非洲特有的食草动物，它身上的一道白、一道黑是它们的标志。
身上有条纹。
不容易让捕食者发现。
周围的颜色。
-打仗时穿的那种迷彩服，和草丛的颜色差不多，敌人不容易发现。
这是人类所运用的这种方式。
老虎、狮子、猎豹，它们就在草丛中不容易被猎物发现，就扑过去吃掉猎物。
黄色。
枯黄。
如果是绿色就不行，就特别明显，是吧。
蝗虫。
夏天。
秋天。
是。
它身体的颜色是根据季节的变化改变。
是。
明白。
毒箭蛙。
颜色鲜艳。
能威吓捕食者。
警戒色。
珊瑚蛇的身体表面颜色很鲜艳。
我觉得还有响尾蛇。
它的尾巴咝咝的响，来警告别人。
蟾蜍。
颜色鲜艳。
瓢虫。
是。
象树叶。
叶子。
能。
鹿角。
树枝。
我终于想起来了，这种动物好象叫角蝉。
石鱼，我在报纸上以前看到过，它长的很象石头，你要是不小心踩到它你就中毒了。
还有竹节虫，它就象一节枯的竹子一样立在那里，不容易发现。
拟态。
能。
警戒色。
黄蜂。
拟态。
海星是断腕的方式。
长颈鹿用蹄子蹬。
水母是释放毒素。
穿山甲是身体卷成球状，坚硬的鳞片。
小白兔是装死或逃跑，比目鱼是身体随环境变化。
黄鼠狼是释放毒气。
知道。
到冬天怕冷，没有食物。
它就保持体力和脂肪。
装死的负鼠。
装死之后别人就以为它死了，然后就走了，然后它就跑了。
乌贼放墨汁让别人看不见它。
刺猬用硬刺刺别人。
石鱼就是拟态。
海参再生。
壁虎也是再生。
臭蚰放出臭气。
乌龟缩进壳里。
眼镜蛇在它的尾边有一个花纹象眼镜一样，不让别人从后边攻击它。
有。
有些动物用保护色保护自己，有的用警戒色警告别人，还有拟态，把自己变的象另外一种动物。
我的评价语有：
可爱。
你知道它的这个特点。
男子汉的气概。
很温顺。
你知道它的这种方式是保护色，可见你课前预习的不错。
是的，我们要很好的保护动物。
表明我的态度是吧。
确实是。
你这节课发言很积极，你的知识积累也很丰富。
很聪明。
对于学生的回答，模糊的和没评价的不少，肯定的评价较少。
我说话占的时间大致有十一分钟。
这节课我主要是想培养学生在课前搜集资料，课堂上完整的交流、表达，注意倾听以及整理所积累的资料的习惯。
这节课讲的太多，放的太少。
大方向偏离了。
由于太紧张，就怕学生说的不对，自己直说、直讲，把学生撂一边了，也顾不上他们的感受、也不对他们进行评价了。
紧张之下，心情松不了，表情也严肃。
声音也生硬。
不足很多。
一定要好好学、认真学，锻炼自己，提高自己。
教学设计的基本特点有哪些
教学设计的基本特点有：
1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
3、教学设计是以系统方法为指导。
4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
扩展资料：教学设计的原则：
1、系统性原则
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
2、程序性原则
教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。
3、可行性原则
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。
一是符合主客观条件。
主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。
二是具有操作性。
教学设计应能指导具体的实践。
4、反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。
测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
参考资料来源：百度百科-教学设计
小学四年级综合实践课粮食知多少教学反思
一、课题设计背景
我们一天三餐都离不开粮食。
但是很多小学生对粮食的了解却很少，甚至五谷不分，不知道平时吃的食品是由什么粮食作物制作而成的，更体会不到粮食的来之不易，浪费粮食的现象相当严重。
针对这些现象，本单元围绕“粮食知多少”这一主题，引导学生开展包括上网搜集资料、小组合作创编粮食小说，亲自种植粮食等丰富多彩的实践探究活动。
活动的设计从问题的提出、资料的搜集与整理、调查结果的交流与展示都体现了学生自主参与、实践探究的理念。
二、主题活动目标
知识目标：通过网络调查、访问、和课上交流，了解当地的主要粮食作物以及种植过程；能通过不同角度观察、分析，认识各种粮食作物以及它们的果实加工后的粮食制品，了解平时见到的粮食制品与粮食作物的关系。
能力目标：学习运用多种实践方式获取信息，解决问题，培养学生获取信息的能力；尝试合理、有创意地探究和解决问题，培养学生的创新和想象能力。
情感、态度、价值观目标：通过实践调查，感受农民劳作的辛苦，知道粮食来之不易，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感；通过调查，了解身边浪费粮食的现象及其严重性，培养节约粮食的意识和社会责任感；感受粮食对人类生存的重要性。
三、主题活动安排
第一阶段：激趣导入。
第二阶段：主题分解与计划制定。
第三阶段：资料整理与汇总。
第四阶段：为小说设计封面。
第五阶段：交流展示与评价。
第六阶段：粮食浪费现象调查。
第七阶段：亲自种植体验。
四、教学过程
课前准备：本主题将让学生通过小组合作，以粮食小说创编的形式来展示，让同学们利用课余时间搜集有关粮食的资料。
四个人为一个小组，每个小组负责一种粮食，每个组员分别负责搜集同一种粮食的不同资料，最终目的是每个人将自己查找的资料通过内化后，形成小说呈现出来。
（一）引导同学自己发现资料存在的问题
课堂一开始，我让同学们拿出自己搜集来的粮食材料，然后组内相互交换着看，看谁能发现别人材料中存在的问题。
因为人一般都看不到自己的不足，这样的设计，一则，让他们挑别人的错，他们很乐意也很有干劲；二则，也让他们熟悉自己要扮演的粮食各个方面的资料。
为将来粮食小说的设计做准备。
交换材料后，每个人都瞪大眼睛尽职尽责的挑别人的刺，很快，一只只小手举起来了，各种各样的问题也随之出现了。
“老师，我发现郑俊伟的材料太多了，厚厚的一叠，看得我头晕。
“老师，卢佳的材料有很多生僻字，很多专业术语我们都看不懂什么意思。
“老师，陈涛的资料查错了…”
我把同学们们提到的问题板书出来，不外乎有三种：①资料冗长；②资料不完整；③资料错误。
我将同学们揪出来错误搜集起来，并用大屏幕投影出来。
①资料冗长：
有的同学找的资料很多，单单一个玉米的介绍就有十几页，翻半天还没翻到我要看的重点。
每翻一页，同学就跟着“哇~”。
看来他们也深刻认识到了，材料冗长会让人晕头转向了。
我抓住机会，拿出彩笔，趁机引导同学，如何处理多余的材料。
（将多余的材料圈起来，并打了个大叉叉。
②残缺材料；有同学收集的是红豆生长过程的资料，结果资料上只看到选种、浸种、催芽、种植，看半天就是没看到后续结果。
很明显的偷工减料，少找了一大段材料。
在发现这个问题后，我让全班同学一起开动脑筋，帮他把红豆的生长分成“发芽、长叶、开花、结果”四阶段并标记在材料上。
③错误材料（或有疑问的材料）
有的同学发现一些比较有争议的资料，比如玉米的别名又叫御麦，包麦，这好像不对啊他说。
其他同学也都不能很确切的证明这材料到底是对还是错。
那怎么办
万一这资料有错了，我们还写进小说里，那别人就会笑话我们了。
这个问题该怎么解决呢
我把这个存在疑问的地方圈起来，并打了个问号，把问题重新抛给了同学们。
有的说可以去问问别人，有的说可以到别的网站去查，还有的说可以打电话问专家。
让同学们学会质疑网上的资料，这也是我这节课的目的之一。
（二）推理得到整理资料的原则—简明性、完整性、准确性
在刚刚全班同学一起纠错的过程中，大家都深深体会到了，资料搜集好了并不算完，还要注意检查这些材料是否有出现以上这些问题。
通过上面的例子，我们可以得出结论，搜集来的材料必须要具有—简明性、准确性、完整性。
才是最终我们想要的材料。
我将整理材料的这三大原则板书在出来，并引导大家一起推导出整理资料的公式。
资料冗长-》筛选-》简明性
资料残缺-》分类补充-》完整性
资料错误-》分析编辑-》正确性
（三）动手练习 巩固整理、加工资料方法
经过刚才对有问题的材料当场进行纠错整顿后，黑板上清晰的呈现出整理资料的方法。
同学们脑袋里也大概有了如何整理资料的方向，我趁热打铁，让大家拿出自己搜集来的材料，认真检查看看自己的材料是否有出现以上三个问题，有的话就根据刚刚提到的方法，将问题解决。
为了让同学有明确的整理目的，我将操作方法和要求归纳出来，投放在大屏幕上，以确保每个同学都能掌握整理资料的方法。
第一步：阅读。
看看语言是否通顺，边读边理解，明白其中的内容。
第二步：筛选。
删除多余的、重复的、无关的资料。
第三步：对材料进行分类，并对不完整材料进行补充记录。
第四步：小组交流。
完成以上三步的同学可以将自己修改后的材料与组内同学交流看看。
小组讨论时要求做到轻声细语。
因为有了之前的详细具体的铺垫，在动手编辑材料的过程中，每个同学相当的投入，按照刚学到的方法一步步的检查修改，拿着笔对照着资料写写画画，还不时能看到同学们停笔思考，或小声讨论。
整个课堂的学习氛围非常浓厚。
（四）展示交流 取长补短
在同学们动手实践的过程中，我也一直在关注，将一些改得比较好或错得比较典型的例子利用几分钟时间展示给全班同学看。
让他们能取长补短，争取尽力做到最好。
（五）课后完善材料
经过同学们三番五次修改后的材料，已经面目全非，惨不忍睹了。
为了方便整理和汇总，我让大家在确定资料无误后，将这些材料精华按分类分段，重新抄清填写在“粮食资料搜集卡”上。
并根据整理后的资料，创编成粮食小说并发表在海峡博客上。
最终由组长汇总四个人的小说片段，并整理成一篇完整的粮食小说。
