第一篇：中国社会科学出版社简要的文献解释格式
中国社会科学出版社简要的体例和文献解释格式
一、页下注的表示方式
1．著作的解释（除文内注外）一般采取页下注（脚注）的方式，解释序号用①②③„„或［1］［2］［3］„„标示，每页单排序，注意文中阳圆与脚注序号一致。文集类图书亦可采用篇后注的形式，解释序号用［1］［2］［3］标示，注意文中和篇后的解释序号一致。
2．文集类著作中为文章或所作的说明性脚注，用星号（﹡）标示，以区别于正文解释。
3．解释的标注格式（1）著作
标注顺序：责任者与责任方式/书名/卷册/出版者、出版时间、版次（初版除外）/页码。〔注：责任方式为著时，“著”字可省略，其他责任方式不可省略（下同，不再标注）；同一页所引文献相同且解释顺序相邻时，责任者、书名可省略为“同上书”；同一页所引文献相同、页码相同且解释顺序相邻时，责任者、书名、页码可省略为“同上”；责任者本人的选集、文集等可省略责任者。〕每条空两格起。
示例：
余东华：《论智慧》，中国社会科学出版社2022年版，第35页。同上书，第37页。同上。刘少奇：《论共产党员的修养》，人民出版社1962年第2版，第76页。《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版，第3页。陈宗德、吴兆契主编：《撒哈拉以南非洲经济发展战略研究》，北京大学出版社1987年版，第9页。
（2）译著
标注顺序：责任者国别、责任者与责任方式/书名/其他责任者与责任方式/出版者、出版时间、版次（初版除外）/页码。
示例：
［美］弗朗西斯〃福山：《历史的终结及最后之人》，黄胜强等译，中国社会科学出版社2022年版，第7页。
（3）析出文献
标注顺序：①责任者/析出文献题名/所载文集责任者与责任方式/所载文集/出版者、出版时间、版次（初版除外）/页码。示例：
刘民权等：《地区间发展不平衡与农村地区资金外流的关系分析》，载姚洋《转轨中国：审视社会公正和平等》，中国人民大学出版社2022年版，第138—139 1 页。
（4）期刊、报纸 期刊
标注顺序：责任者/所引文章名/所载期刊名、年期（或卷期、出版年月）。示例： 袁连生：《我国义务教育财政不公平探讨》，《教育与经济》2022年第4期。报纸
标注顺序：责任者/所引文章名/所载报纸名称/出版年、月、日及版别。示例：
杨侠：《品牌房企两级分化 中小企业“危”“机”并存》，《参考消息》2022年4月3日第8版。
（5）转引文献
标注顺序：责任者/文献题名/转引文献责任者与责任方式/转引文献题名/出版者、出版时间、版次（初版除外）/页码。
示例：
费孝通：《城乡和边区发展的思考》，转引自魏宏聚《偏失与匡正——义务教育经费投入政策失真现象研究》，中国社会科学出版社2022年版，第44页。参见江帆《生态民俗学》，黑龙江人民出版社2022年版，第60页。
（6）未刊文献 学位论文、会议论文等
标注顺序：责任者/文献题名/论文性质/地点或学校/文献形成时间/页码。示例：
赵可：《市政改革与城市发展》，博士学位论文，四川大学，2000年，第21页。任东来：《对国际体制和国际制度的理解和翻译》，全球化与亚太区域化国际研讨会论文，天津，2022年6月，第9页。
档案文献
标注顺序：文献题名/文献形成时间/藏所/卷宗号或编号。示例：
《汉口各街市行道树报告》，1929年，武汉市档案馆藏，资料号：Bb1122/3。
（7）电子文献
电子文献包括网络资料，如网页、电子邮件、论坛、博客、微博（必须是加V实名认证）等。标注项目与顺序：责任者与责任方式／电子文献题名／更新或修改日期／获取和访问路径／引用日期。示例：
扬之水：《两宋茶诗与茶事》，《文学遗产通讯》（网络版试刊）2022年第1期，http://.xiexiebang.coms.miis.edu/npr/forland.htm.二、参考文献
1．著作直接或间接引用的文献都应在文后的参考文献中列出，也可把与著作相关的文献列在其中。参考文献排列顺序按第一姓氏拼音首字母顺序排列，同一的多部作品按发表时间的先后顺序排列，同一同一时间的著作以小写英文字母(a,b,c，„)区分。
2．著作的参考文献应按中文文献在前，外文文献在后排列。若论文、论著较多，也可按类分开。每条文献顶格起，回行缩进两个字符接排。
3．参考文献格式为：责任者/文献题名/转引文献责任者与责任方式/转引文献题名/出版者、出版时间、版次（初版除外）。中文参考文献出版地为内地出版社的不需标注出版地，内地以外的出版社（中国香港、中国澳门、中国台湾等）应在出版社前标注出版地，外文参考文献需在出版社前标注出版地。每条空两格起。
示例：
(1)中文专著
江帆：《生态民俗学》，黑龙江人民出版社2022年版。靳辉明主编：《中国特色社会主义理论体系研究》，海南出版社1998年版。
（2）译著
孔飞力:《叫魂》，陈兼、刘昶译,上海三联书店1999年版。
（3）期刊(如周刊、半月刊、月刊、双月刊、季刊、年刊等)吴承明:《论二元经济》,《历史研究》1994年第2期。（4）转载文章
费孝通：《城乡和边区发展的思考》，转引自魏宏聚《偏失与匡正——义务教育经费投入政策失真现象研究》，中国社会科学出版社2022年版。
英文文献（英文文献参考资料同英文解释规范。）示例：
（1）英文专著
Kenneth N.Waltz, Theory of International Politics，New York: McGraw-Hill Publishing Company, 1979.Robert Keohane and Joseph Nye, Power and Interdependence: World Politics in Transition, Boston, MA: Little Brown Company, 1977.（2）英文编著
David Baldwin ed., Neorealism and Neoliberalism: The Contemporary Debate，New York: Columbia University Press, 1993, p.106.Klause Knorr and James N.Rosenau, eds., Contending Approaches to International Politics，Princeton, NJ: Princeton University Press, 1969, pp.225-227.（3）期刊杂志中的文章
Stephen Van Evera,“Primed for Peace: Europe after the Cold War”，International Security, Vol.15, No.3, 1990/1991.(期刊名用斜体,15表示卷号。)Ivan T.Boskov,“Russian Foreign Policy Motivations”，MEMO, No.4, 1993, p.27.(此例适用于没有卷号的期刊。)
三、体例
（一）著作正文的篇章结构体例
1．著作正文的篇章设置须逻辑紧密、结构合理、层次清晰，标题序码一律用中文标示，如：第一章、第一节；节下如有小标题，标题序码仍用中文，如：一、二、三，再下一级的标题序码，依层次分别用
（一）（二）
（三），1.2.3.或（1）（2）（3）标示。章节最好限制在三至四级，不宜层次过细。
示例：
第一章 ××××（第一级，句末没有标点）第一节 ××××（第二级，句末没有标点）一 ××××（第三级，句末没有标点）
（一）××××（第四级，句末没有标点）1.××××（第五级）
（1）××××（第六级）
（二）数字用法
数字使用应符合《出版物上数字用法的规定》（GB/T 15835—1995）。特别提示：
1.公历世纪、年代、年、月、日使用阿拉伯数字。2.时、分、秒使用阿拉伯数字。3.年份不能简写。
4.中国干支纪年和夏历月日使用汉字；星期几使用汉字。
5.中国清代和清代以前的历史纪年、各民族的非公历纪年使用汉字，并采用阿拉伯数字括注公历。
6.专著若不属于专业性科技出版物，按照国家标准，四位以内的整数可以不分节；五位以上的数字尾数为零的，可以“万”、“亿”作单位。数值巨大的精确数字，作为特例，可以同时使用“亿”、“万”作单位。
示例：
我国1982年人口普查人数为10亿817万5288人；1990年人口普查人数为11亿3368万2501人。
7.用数词命名的历史事件，应在数词外加引号，数词间加间隔号。例如：“一二·九”运动、“九·一八”事变。如果事件比较有名，不加引号或间隔号不会妨碍理解，也可以不加引号和间隔号。例如：六一儿童节、五一劳动节、五四运动。用地名简称事件的不加引号。例如：遵义会议、卢沟桥事变。
8.整数年代的表述可沿用汉语习惯表述，如“20世纪50年代”。9.典型数据的用法，从多少到多少，用一字线“—”，不使用波浪线。比如，10%—15%；1949—2022年；2022年1—6月；20世纪50—90年代；—
附件：中文说明（简化版）1.著作类
序号.名：《著作》第某卷或者第某册，某某出版社某某年版，第某页。①著的著作： 直接引用，例如：
①张卓元：《论经济增长问题》第一卷，人民出版社1991年版，第126页。间接引用，例如：
①转引自（参见）张卓元《论经济增长问题》第一卷，人民出版社1991年版，第126页。②编著的著作： 直接引用，例如：
①张卓元编著：《论经济增长问题》第一卷，人民出版社1991年版，第126页。间接引用，例如：
①转引自（参见）张卓元编著《论经济增长问题》第一卷，人民出版社1991年版，第126页。③主编的著作： 直接引用，例如：
①张卓元主编：《论经济增长问题》第一卷，人民出版社1991年版，第126页。间接引用，例如：
①转引自（参见）张卓元主编《论经济增长问题》第一卷，人民出版社1991年版，第126页。④转引的著作： 2.文章类(1)杂志：
序号.名：《文章》，《杂志》（某某版）某某年第某期。直接引用，例如：
①张卓元：《论经济增长》，《经济研究》（理论版）2022年第6期。间接引用，例如：
①转引自（参见）张卓元《论经济增长》，《经济研究》（理论版）2022年第6期。
(2)报纸：
序号.名：《文章》，《报纸》某某年某月某日第某版。直接引用，例如：
①张卓元：《论经济增长问题》，《人民日报》2022年1月6日第一版。间接引用，例如: ①转引自（参见）张卓元《论经济增长问题》，《人民日报》2022年1月6日第一版。
(3)网络：
序号.名：《文章》，某某网（具体网址）。直接引用，例如：
①张卓元：《论当前经济增长问题》，人民网（.xiexiebang.com.2022.06.08）。间接引用，例如：
①转引自（参见）张卓元《论当前经济增长问题》，人民网（.xiexiebang.com.2022.06.08）。
8（4）学位论文
序号.名：《著作》，学位论文名，某某大学，某某年，第某页。例如：①张卓元：《论经济增长》，硕士（博士）学位论文，北京大学，1982年，第126页。
二、参考文献表示方式 1.著作类：
序号.名：《著作》第某卷或者第某册，某某出版社某某年版。例如：①毛泽东：《毛泽东选集》第一卷，人民出版社1991年版。
2.文章类：(1)杂志：
序号.名：《文章》，《杂志》某某年第某期。
例如：①张卓元：《论经济增长》，《经济研究》（理论版）2022年第6期。
(2)报纸：
序号.名：《文章》，《报纸》某某年某月某日第某版。
例如：①张卓元：《论经济增长问题》，《人民日报》2022年1月6日第一版。
(3)网络：
序号.名：《文章》，某某网中文名（英文名）。
例如：①张卓元：《论当前经济增长问题》，人民网（.xiexiebang.com.2022.06.08）。（4）学位论文
序号.名：《著作》，学位论文名，某某大学，某某年。
例如：①张卓元：《论经济增长》，硕士（博士）学位论文，北京大学，1982年。
第二篇：《历史研究》和《中国社会科学》引文解释的格式
《历史研究》和《中国社会科学》引文解释的格式
为便于学术交流和推进本社期刊编辑工作的规范化，在研究和借鉴其他人文社会科学学术期刊解释规定的基础上，我们对原有引文解释规范进行了补充和完善，特制定新的规定。本规定适用于《中国社会科学》、《中国社会科学内部文稿》和《历史研究》。
一、解释体例及标注位置
文献引证方式采用解释体例。
解释放置于当页下（脚注）。解释序号用①，②，③„„标识，每页单独排序。正文中的解释序号统一置于包含引文的句子(有时候也可能是词或词组)或段落标点符号之后。
二、解释的标注格式
（一）非连续出版物
1．著作
标注顺序:责任者与责任方式/文献题名/出版地点/出版者/出版时间/页码。
责任方式为著时，“著”可省略，其他责任方式不可省略。
引用翻译著作时，将译者作为第二责任者置于文献题名之后。
引用《马克思恩格斯全集》、《列宁全集》等经典著作应使用最新版本。
示例：
赵景深：《文坛忆旧》，上海：北新书局，1948年，第43页。
谢兴尧整理：《荣庆日记》,西安：西北大学出版社，1986年，第175页。
蒋大兴：《公司法的展开与评判——方法·判例·制度》，北京：法律出版社，2022年，第3页。
任继愈主编：《中国哲学发展史(先秦卷)》,北京：人民出版社,1983年,第25页。实藤惠秀：《中国人留学日本史》，谭汝谦、林启彦译，香港：中文大学出版社，1982年，第11-12页。
金冲及主编：《周恩来传》，北京：人民出版社、中央文献出版社，1989年，第9页。佚名：《晚清洋务运动事类汇钞五十七种》上册，北京：全国图书馆文献缩微复制中心，1998年，第56页。
狄葆贤：《平等阁笔记》，上海：有正书局，[出版时间不详]，第8页。
《马克思恩格斯全集》第31卷，北京：人民出版社，1998年，第46页。
2．析出文献
标注顺序:责任者/析出文献题名/文集责任者与责任方式/文集题名/出版地点/出版者/出版时间/页码。
文集责任者与析出文献责任者相同时，可省去文集责任者。
示例：
杜威·佛克马:《走向新世界主义》,王宁、薛晓源编：《全球化与后殖民批评》,北京：中央编译出版社,1999年,第247-266页。
鲁迅：《中国小说的历史的变迁》，《鲁迅全集》第9册，北京：人民文学出版社，1981年，第325页。
唐振常：《师承与变法》，《识史集》，上海：上海古籍出版社，1997年，第65页。
3.著作、文集的序言、引论、前言、后记
（1）序言、前言与著作、文集责任者相同。
示例：
李鹏程：《当代文化哲学沉思》，北京：人民出版社，1994年，“序言”，第1页。
（2）序言有单独的标题，可作为析出文献来标注。
示例: 楼适夷：《读家书，想傅雷（代序）》，傅敏编：《傅雷家书》（增补本），北京：三联书店，1988年，第2页。
黄仁宇：《为什么称为“中国大历史”？——中文版自序》，《中国大历史》，北京：三联书店，1997年，第2页。（3）责任者层次关系复杂时，可以通过叙述表明对序言的引证。为了表述紧凑和语气连贯，责任者与文献题名之间的冒号可省去，出版信息可括注起来。
示例：
见戴逸为北京市宣武区档案馆编、王灿炽纂《北京安徽会馆志稿》（北京：北京燕山出版社，2022年）所作的序，第2页。
4.古籍
（1）刻本
标注顺序：责任者与责任方式／文献题名（卷次、篇名、部类）（选项）／版本、页码。
部类名及篇名用书名号表示，其中不同层次可用中圆点隔开，原序号仍用汉字数字，下同。页码应注明a、b面。
示例：
姚际恒：《古今伪书考》卷3，光绪三年苏州文学山房活字本，第9页a。
（2）点校本、整理本
标注顺序：责任者与责任方式／文献题名／卷次、篇名、部类（选项）／出版地点／出版者／出版时间／页码。可在出版时间后注明“标点本”“整理本”。
示例：
毛祥麟：《墨余录》，上海：上海古籍出版社，1985年，第35页。
（3）影印本
标注顺序：责任者与责任方式／文献题名／卷次、篇名、部类（选项）／出版地点／出版者／出版时间／（影印）页码。可在出版时间后注明“影印本”。为便于读者查找，缩印的古籍，引用页码还可标明上、中、下栏（选项）。
示例：
杨钟羲：《雪桥诗话续集》卷5，沈阳：辽沈书社，1991年影印本，上册，第461页下栏。
《太平御览》卷690《服章部七》引《魏台访议》，北京:中华书局,1985年影印本，第3册，第3080页下栏。
（4）析出文献 标注顺序：责任者／析出文献题名／文集责任者与责任方式／文集题名／卷次／丛书项（选项，丛书名用书名号）／版本或出版信息／页码。
示例：
管志道：《答屠仪部赤水丈书》，《续问辨牍》卷2，《四库全书存目丛书》，济南：齐鲁书社，1997年影印本，子部，第88册，第73页。
（5）地方志
唐宋时期的地方志多系私人著作，可标注；明清以后的地方志一般不标注，书名其前冠以修纂成书时的年代（年号）；民国地方志，在书名前冠加“民国”二字。新影印（缩印）的地方志可采用新页码。
示例：
乾隆《嘉定县志》卷12《风俗》，第7页b。
民国《上海县续志》卷1《疆域》，第10页b。
万历《广东通志》卷15《郡县志二·广州府·城池》,《稀见中国地方志汇刊》，北京：中国书店，1992年影印本，第42册,第367页。
（6）常用基本典籍，官修大型典籍以及书名中含有姓名的文集可不标注，如《论语》、二十四史、《资治通鉴》、《全唐文》、《册府元龟》、《清实录》、《四库全书总目提要》、《陶渊明集》等。
示例：
《旧唐书》卷9《玄宗纪下》，北京：中华书局，1975年标点本，第233页。
《方苞集》卷6《答程夔州书》，上海：上海古籍出版社，1983年标点本，上册，第166页。
（7）编年体典籍，如需要，可注出文字所属之年月甲子（日）。
示例: 《清德宗实录》卷435，光绪二十四年十二月上，北京：中华书局，1987年影印本，第6册，第727页。
(二)连续出版物
1.期刊 标注顺序:责任者/文献题名/期刊名/年期(或卷期，出版年月)。
刊名与其他期刊相同，也可括注出版地点，附于刊名后，以示区别；同一种期刊有两个以上的版别时，引用时须注明版别。
示例：
何龄修:《读顾诚〈南明史〉》,《中国史研究》1998年第3期。
汪疑今：《江苏的小农及其副业》，《中国经济》第4卷第6期，1936年6月15日。
魏丽英：《论近代西北人口波动的主要原因》，《社会科学》（兰州）1990年第6期。
费成康：《葡萄牙人如何进入澳门问题辨证》，《社会科学》（上海）1999年第9期。
董一沙：《回忆父亲董希文》，《传记文学》（北京）2022年第3期。
李济：《创办史语所与支持安阳考古工作的贡献》，《传记文学》（台北）第28卷第1期，1976年1月。
黄义豪：《评黄龟年四劾秦桧》，《福建论坛》（文史哲版）1997年第3期。
苏振芳：《新加坡推行儒家伦理道德教育的社会学思考》，《福建论坛》（经济社会版）1996年第3期。
叶明勇：《英国议会圈地及其影响》，《武汉大学学报》（人文科学版）2022年第2期。
倪素香：《德育学科的比较研究与理论探索》，《武汉大学学报》（社会科学版）2022年第4期。
2.报纸
标注顺序:责任者/篇名/报纸名称/出版年月日/版次。
早期中文报纸无版次，可标识卷册、时间或栏目及页码（选注项）。同名报纸应标示出版地点以示区别。
示例：
李眉：《李劼人轶事》，《四川工人日报》1986年8月22日，第2版。
伤心人（麦孟华）：《说奴隶》，《清议报》第69册，光绪二十六年十一月二十一日，第1页。
《四川会议厅暂行章程》，《广益丛报》第8年第19期，1910年9月3日，“新章”，第1—2页。《上海各路商界总联合会致外交部电》，《民国日报》（上海）1925年8月14日，第4版。
《西南中委反对在宁召开五全会》，《民国日报》（广州）1933年8月11日，第1张第4版。
（三）未刊文献
1.学位论文、会议论文等
标注顺序:责任者/文献标题/论文性质/地点或学校/文献形成时间/页码。
示例：
方明东：《罗隆基政治思想研究（1913-1949）》，博士学位论文，北京师范大学历史系，2000年，第67页。
任东来：《对国际体制和国际制度的理解和翻译》，全球化与亚太区域化国际研讨会论文，天津，2000年6月，第9页。
2.手稿、档案文献
标注顺序:文献标题/文献形成时间/卷宗号或其他编号/藏所。
示例：
《傅良佐致国务院电》,1917年9月15日，北洋档案1011-5961，中国第二历史档案馆藏。
《党外人士座谈会记录》，1950年7月，李劼人档案，中共四川省委统战部档案室藏。
（四）转引文献
无法直接引用的文献，转引自他人著作时，须标明。标注顺序：责任者／原文献题名／原文献版本信息／原页码（或卷期）／转引文献责任者／转引文献题名／版本信息／页码。
示例：
章太炎:《在长沙晨光学校演说》，1925年10月，转引自汤志钧：《章太炎年谱长编》下册，北京：中华书局，1979年，第823页。
（五）电子文献
电子文献包括以数码方式记录的所有文献（含以胶片、磁带等介质记录的电影、录影、录音等音像文献）。标注项目与顺序：责任者／电子文献题名／更新或修改日期／获取和访问路径／引用日期。
示例：
王明亮：《关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展》，1998年8月16日，http://.xiexiebang.com /Article.asp?ID=199，2022年9月13日。
（六）外文文献
1.引证外文文献，原则上使用该语种通行的引证标注方式。
2.本规范仅列举英文文献的标注方式如下：
（1）专著
标注顺序：责任者与责任方式/文献题名/出版地点/出版者/出版时间/页码。文献题名用斜体，出版地点后用英文冒号，其余各标注项目之间，用英文逗点隔开，下同。
示例：
Peter Brooks, Troubling Confessions: Speaking Guilt in Law and Literature, Chicago: University of Chicago Press, 2000, p.48.Randolph Starn and Loren Partridge, The Arts of Power: Three Halls of State in Italy, 1300-1600, Berkeley: California University Press, 1992, pp.19-28.（2）译著
标注顺序：责任者/文献题名/译者/出版地点/出版者/出版时间/页码。
示例：
M.Polo, The Travels of Marco Polo, trans.by William Marsden, Hertfordshire: Cumberland House,1997, pp.55, 88.（3）期刊析出文献
标注顺序：责任者/析出文献题名/期刊名/卷册及出版时间/页码。析出文献题名用英文引号标识，期刊名用斜体，下同。示例：
Heath B.Chamberlain, “On the Search for Civil Society in China,” Modern China, vol.19, no.2(April 1993),pp.199-215.（4）文集析出文献
标注顺序：责任者/析出文献题名/文集题名/编者/出版地点/出版者/出版时间/页码。
示例：
R.S.Schfield,“The Impact of Scarcity and Plenty on Population Change in England, ” in R.I.Rotberg and T.K.Rabb, eds., Hunger and History: The Impact of Changing Food Production and Consumption Pattern on Society, Cambridge，Mass: Cambridge University Press, 1983, p.79.（5）档案文献
标注顺序:文献标题/文献形成时间/卷宗号或其他编号/藏所。
Nixon to Kissinger, February 1, 1969, Box 1032, NSC Files, Nixon Presidential Material Project(NPMP), National Archives II, College Park, MD.三、其他
（一）再次引证时的项目简化
同一文献再次引证时只需标注责任者、题名、页码，出版信息可以省略。
示例：
赵景深：《文坛忆旧》，第24页。
鲁迅：《中国小说的历史的变迁》，《鲁迅全集》第9册，第326页。
（二）间接引文的标注
间接引文通常以“参见”或“详见”等引领词引导，反映出与正文行文的呼应，标注时应注出具体参考引证的起止页码或章节。标注项目、顺序与格式同直接引文。
示例：
参见邱陵编著：《书籍装帧艺术简史》，哈尔滨：黑龙江人民出版社，1984年，第28－29页。详见张树年主编：《张元济年谱》，北京：商务印书馆，1991年，第6章。
（三）引用先秦诸子等常用经典古籍，可使用夹注，夹注应使用不同于正文的字体。
示例1：
庄子说惠子非常博学，“惠施多方，其书五车。”（《庄子·天下》）
示例2：
天神所具有道德，也就是“保民”、“裕民”的道德；天神所具有的道德意志，代表的是人民的意志。这也就是所谓“天聪明自我民聪明，天明畏自我民明畏”（《尚书·皋陶谟》），“民之所欲，天必从之”（《尚书·泰誓》）。
第三篇：外文文献解释规范
外文文献解释规范
引证外文文献，原则上以该文种通行的引证标注方式为准。
引证英文文献的标注项目与顺序与中文相同。责任者与题名间用英文逗号，著作题名为斜体，析出文献题名为正体加英文引号，出版日期为全数字标注，责任方式、卷册、页码等用英文缩略方式；期刊文章题名为正体加英文引号，登载的刊物题名为斜体。
单页为p.79.两页以上为pp.79-90.两个p
示例1：专著
Randolph Starn and Loren Partridge, The Arts of Power: Three Halls of State in Italy, 1300-1600, Berkeley: California University Press, 1992, pp.19-28.示例2： 译著
M.Polo, The Travels of Marco Polo, trans.by William Marsden,Hertfordshire: Cumberland House, 1997, pp.55, 88.示例3： 主编
T.H.Aston and C.H.E.Phlipin(eds.), The Brenner Debate.Cambridge: Cambridge University Press, 1985, p.35.示例4： 析出文献
R.S.Schfield, “The Impact of Scarcity and Plenty on Population Change in England,” in R.I.Rotberg and T.K.Rabb(eds.), Hunger and History: The Impact of Changing Food Production and Consumption Pattern on Societ，Cambridge: Cambridge University Press, 1983, p.79.示例5： 期刊
Heath B.Chamberlain, “On the Search for Civil Society in China”, Modern China, vol.19, no.2(April 1993), pp.199-215.
第四篇：中国中小学教师发展报告(2022) - 社会科学文献出版社
2022年《教师蓝皮书》发布会
新 闻 稿
NewsRelease
北京师范大学教师教育研究中心发布2022年《教师蓝皮书》指出----
教师资源的横向差异显著
2022年7月10日，由社会科学文献出版社、北京师范大学联合主办的教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》发布会在京举行。教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》研究了进入新世纪后的十年来中小学教师的规模和结构变动情况，主要包括：中小学教师劳动力市场拥有哪些独特的特征，目前正在经历的由短缺到富裕的变化过程，中小学教师队伍的结构性变化状况，教师工资指数的变化，各个省区每百万财政收入所支撑的教师数，等等。本报告在理论上填补了关于教师劳动力市场研究的空白，在政策实践中，提供了重要的政策分析的信息基础，特别是历时十年，对于揭示教师队伍建设关键性的阶段变化，具有重要意义。
教师蓝皮书指出，进入新世纪10年中，中小学教师队伍建设整体上经历了从短缺到均衡再逐渐富裕的过程，阶段性特征非常明显。除了教育机会的依次扩张对教师资源配置水平带来的影响外，国家内部的省际差异、城乡差异，也在影响着教师资源配置的格局。从本章的分析可以看出，各教育阶段教师资源紧张到缓解再到重新均衡的过程，基本上是沿着由东向西的方向，在省际次第展开。当北京、天津、上海、江苏早已经完成了普及高中阶段教育机会扩张任务之后，西部省份可能才刚刚开始高中阶段教育扩张的过程。于是，教师资源配置水平的分布，省际离散程度很大。有些省份学龄人口规模大，各个学段教师资源短缺的局面在2000~2022年间一直持续，到底是人口压力、财政压力，还是教师教育资源压力，导致持续性低水平教师资源配置？这还需要利用混合截面数据，将人口、财政和师范专业毕业生规模等数据加入，进行系统分析，确定各个省份在教师资源配置方面的偏好类型。本报告仅仅粗略地用生师比分布图，将这些省份放置在不同的区域内，大体划分教师资源配置的类型，形象但是笼统，只是作为探讨这个问题的起始准备。教师队伍建设的阶段性特征，要求我们要重新系统梳理适应短缺阶段的教师制度，将教师制度的重心转向有效使用教师资源上来。
城乡差别对教师资源配置水平的影响是毋庸置疑的。随着教师资源不断丰富，特别是政府持续地保证农村学校合格教师供给的努力下，城乡学校间的教师资源配置水平差异，越来越取决于人口分布的地理特征。各个教育阶段城市、县镇、农村小学教师资源配置水平的均衡状态，已经基本显现，小学教师资源配置的集中水平，已经可以近似地看做是按照需要配置的水平，为在新的资源配置水平上设置教师标准提供了参考；初中教师在县镇的富裕状态还比较明显，大多数省份普通高中还处于短缺的状态，具有参考意义的教师资源配置水平还未显现。
蓝皮书还认为，自1993年进行了系统的教师工资制度改革以来，我国教师工资受益于政府政策的不断落实，教师工资拖欠已经解决，但对1993年以来的教师工资走势进行分析，发现两个极有政策意义的结论。一是小学教师工资和企业工人工资、初中教师和事业单位人员工资无明显差异，但小学教师与事业单位整体相比、初中教师与公务员工资相比，具有明显差异。二是教师工资的变动往往取决于政策的推动，突发性地上涨，缺乏教师工资调整的机制。教师工资调整机制的建立，是政府间转移支付制度设计需要考虑的内容，也是教育领域中，国家基本制度建设的要件。
（以上内容参见教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》，社会科学文
献出版社2022年7月出版）
中小学教师队伍愈加“女性化”，女性教师比例已达52.93%
教师蓝皮书指出，全世界范围内，教师职业都越来越呈现女性职业的特征。对此，有许多学者认为教师队伍不合理的女性化，对男性学生自身性别意识的发展及学业表现可能带来不利影响。过去十年，我国教师队伍的性别构成也有同样的趋势。
中小学教师队伍中，女性教师占据了半壁江山。截至2022年，中小学专任教师队伍中，总体上女性教师所占比例已达52.93%。从小学到初中、高中阶段，女性教师占教师总体比例依次下降，分别为57.11%、48.2％和46.9％。
从城乡分布来看，城市教师队伍更为“女性化”，县镇次之，农村学校中女性教师所占比例最小。在小学阶段，城、镇、乡小学女性教师相应的比例为79.39％、68.16％和46.11％；在初中阶段，城、镇、乡初中女性教师的比例分别为64.4％、47.88％和41.67％；在高中阶段，城、镇、乡普通高中女性教师的比例也上升很快，分别达到53.16％、42.41％和41.21％。
在过去十年间，中小学教师队伍一直朝着更为“女性化”的方向发展，这种变动趋势不分城乡地涵盖了整个中小学教育阶段。
（以上内容参见教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》，社会科学文献出版社2022年7月出版）
北京师范大学教师教育研究中心发布2022年《教师蓝皮书》指出----
建设高质量的教师队伍是各国政府共同目标
教师蓝皮书指出，建设一支高质量的教师队伍是各国政府梦寐以求的目标。然而，这个目标却鲜有达成。对教师队伍质量的高期望与教师队伍的现实表现之间的巨大差距，往往构成社会公共政策的热点问题。
如何在宏观层面上提高教师的质量？从制度设计的路径上说，主要有三种。第一，提高要素质量，通过不断提高教师的受教育水平和师范生的学术素养，使他们有更高的素质去从事教育下一代的任务；第二，改革制度基础，通过改革教师的劳动聘任制度，使教师具有提高教学绩效的动机；第三，创新学校管理，通过提高学校的自我管理水平，提高学校的组织管理能力，使教师在微观层次上的劳动更有效率。
从20世纪90年代以来，英美国家进行的市场导向的改革看，如特许学校、学券计划、教师绩效工资制，等等，这些改革的效果难以让公众相信这个方向的有效性，因此，市场导向的改革有倒退的迹象。在欧洲国家，创新学校管理的尝试越来越多，但是，效果还有待时间检验。因此，到目前为止，宏观层面上提高教师队伍质量的方法也只有提高教师作为教学过程的要素的质量。
但是，和我国对教师教育年限的绝对关注不同，发达国家在教师年限之外，更加关注教师教育的内容，并把教师教育内容的有效性作为提高要素——教师质量的一个方向。因此，特殊学生的教育、与家长的交流方式、教学组织形式、学生纪律和行为不端问题、ICT使用，等等，成为发达国家教师教育改革的一个重要内容。在我国，教学的目标还主要关注学生的认知成就，因此，学生的社会性发展、社会融合、家校合作等还没有成为学校关注的重点，问题学生被排斥和被淘汰的机制还在发挥作用，自然，学校还没有产生知识之外、教学作为一个职业的专业技能方面的要求。
（以上内容参见教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》，社会科学文献出版社2022年7月出版）
职业声望和工资共同影响教师职业吸引力
教师蓝皮书指出，教师的职业声望和教师工资是影响教师供给的主要因素，二者对教师供给的影响表现为非价格因素与价格因素的相互替代。公立学校的教师劳动力市场是一个由政府主导和控制的内部劳动力市场，其中存在着类似国企的“内部人控制”的问题。公立学校拥有并控制着优质教育资源，内部存在着可预期的晋升通道，内部人对于优质资源的使用权以及晋升预期所带来收益，大于经济收入带来的收益，而外部人想完全监督内部人是不可能的，即在内部劳动力市场中，存在着非价格因素对于价格因素的替代。其中，教师的职业声望就是替代教师工资、吸引教师进入的重要非价格因素。
有研究表明：我国教师的职业声望正在逐步提高。教师群体内部的职业声望有差异：私立学校教师的职业声望低于公立学校教师；教师职业声望的自我认同状况低于社会认同。根据马克思·韦伯提出的财富、权力和声望作为社会地位评价标准，仇立平在1996年1月对上海498人的抽样调查显示：在被调查者对50种职业的职业地位的综合评价中，中小学教师收入、权力、声望分数分别为38.0、39.4、64.2，大学教授分别为61.6、44.0、93.4。由此可以发现，中小学教师的职业声望较高，但是与收入和权利的层次出现严重的不一致性。这种不一致的重要表现就是我国教师的高声望与低收入形成了十分明显的反差。不过，教师的职业声望、收入和权利的不一致性在优质的学校和普通学校中又产生了分化，这种分化呈现出区域化和局域化特征，即优质学校中教师的收入较高并且掌握资源的权利更大，因此，教师的综合职业地位更高。而在普通学校，教师职业声望与收入和权利层次不一致性更加凸显。
此外，蓝皮书认为，与职业声望这种非价格因素相对应的，是教师工资这种价格因素。由于我国的教师劳动力市场是政府部门主导的劳动力市场，政府实行统一控制的较为平均的工资率，并且不考虑或者低估人力资本的收益率，其实质是一种非市场化的工资决定机制，教师的工资结构安排主要根据政府内部的需要来制订，与外部劳动力市场的供求状态没有明确关系。（以上内容参见教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》，社会科学文献出版社2022年7月出版）
北京师范大学教师教育研究中心发布2022年《教师蓝皮书》指出----
未来十年，小学教师职业吸引力将相对提高，初中教师职业吸引力下降
教师蓝皮书指出，在不同的教育阶段，由于教师年龄结构的不同而导致的教师岗位供需关系的变化也有所不同。
在小学阶段，由于老龄化的教师队伍年龄结构，在未来十年间将有较多的教师岗位出现空缺从而面向劳动力市场开放。这就意味着有更多的人可以进入小学教师队伍之中，在急需补充小学教师新生力量的情况下，对小学阶段教师的人事政策应当更多倾向于表现出“友好型”特征，小学教师职业吸引力应向着相对提高的方向变动。
而在初中阶段，情况则完全不同。由于初中阶段教师年龄结构“中青年化”以及初中阶段适龄学生数呈下降趋势，在未来十年间由于退休及教师自然流失所提供的教师岗位并不多，教师队伍出现富裕。也就是说，在未来十年，针对初中阶段教师的人事政策应是向着“不友好型”特征转变，按照发达国家的经验，这个时期的社会，会对出现富裕的初中教师提出更多更高的教育要求，变相增加初中阶段教师的负担，从而使得初中阶段教师职业吸引力下降。
（以上内容参见教师蓝皮书《中国中小学教师发展报告（2022）》，社会科学文献出版社2022年7月出版）
第五篇：中国社会科学研究院招生简章
中国社会科学院公共管理硕士研究生
一、学院概况
中国社会科学院是党中央、国务院重要的智囊团和思想库，拥有一大批国家级的著名学者。他们长期从事国家重要政策与战略问题研究，直接参与大量重大决策与核心报告的论证与起草工作，承担一系列法律法规的草拟和修改工作，担任着国务院及有关部委的政策咨询员和专家顾问。这些专家学者全部任教于中国社会科学院研究生院，就读社科MPA将能够亲耳聆听他们在政策研究和政策咨询方面的最新成果和深刻体悟。
二、学院风采
▶ 中国社会科学院直属的一所高等学府
▶ 中国大陆最早建立的一所人文社会科学研究生院 ▶ 主要任务是培养人文社会科学各科的硕士生和博士生
▶ 目前拥有经济学、管理学、法学、社会学、哲学、历史学等学科的80个博士学位授予点和87个硕士学位授予点以及2个专业学位授予点
▶ 博士、硕士生导师千余人
三、中国社会科学院研究生院MPA教育中心
作为公共管理硕士专业学位试点单位，中国社会科学院研究生院为办好这一特殊的专业学位教育项目，成立了MPA教育中心作为执行机构，具体执行MPA研究生的招生、日常教学工作和学科建设工作。
中国社会科学院研究生院MPA教育中心工作重点
MPA招生工作——招生宣传、组织生源、面试录取、组织教学； 日常教学管理工作——安排考试、论文答辩、师资队伍建设；
学科建设工作——教材、案例开发、专业方向开发、方向课程开发、开发各类培训项目； 拓展教学领域——为政府/企事业单位提供各类培训。
四、优势
MPA专业学位的培养目标要求课程设置打破一级学科界限，并需要一支政策研究、政策咨询与教学科研三位一体的理论与实践密切结合的复合型师资队伍，而中国社会科学院研究生院具有的办学条件，使社科MPA在培养公共管理人才方面具有突出的优势
我院举办MPA的六大优势： 第一，学科门类齐全，覆盖面广泛。为MPA教育提供了强有力的相关学科支撑。中国社会科学研究生院下设6个教学研究部，38个教学系，覆盖了人文社会科学的几乎所有相关领域。
第二、科研实力雄厚，教书育人成果显著。其中哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、中国语言文学、历史学等8个一级学科在全国范围内具有明显的优势。
第三，师资阵容强大，综合优势明显。中国社会科学院研究生院拥有一大批学有专长的著名学者担任导师，其中博士生导师500余人，硕士生导师600余人。
第四，广泛的学术交流与高水平的论坛、讲座，为MPA研究生创造了优越的学习氛围。第五，国家智囊团与思想库的独特地位，具有开展MPA教育的天然优势。中国社会科学院承担着国家经济与社会发展中具有全局意义的重大理论问题与实际问题的研究课题，为MPA教育提供了最前沿、最实用的教学材料。
第六，在与各级政府部门以及军队系统的多种合作中，积累了丰富的MPA教育及干部培训经验。我院MPA教育中心已经与解放军总后勤部联合举办了“军师职领导干部国家安全管理专业MPA高级研修班”；与劳动和社会保障部、文化部携手在全国范围内联合培养社会保障方向及文化产业管理方向MPA研究生。
五、培养方面
我院MPA教育的培养特点
“贴近现实、贴近政策、顶级智囊、权威解读” 我院MPA教育的培养特点
我院公共管理硕士专业学位的学习采用弹性学制，学习期限二至四年，学习形式可采取在职攻读、定期集中模式，每次集中25天左右；也可采取周末授课的模式。在此期间修满规定学分、成绩合格并通过论文答辩，可以按照中国社科院研究生院申请专业学位程序获得公共管理专业学位。
我院MPA教育的课程体系
我院MPA学位课程设置体系包括核心课、专业方向必修课、选修课、学术活动与社会实践、学位论文五部分。实行学分制，总学分要求不少于40学分。
学位课程：学位课程包括核心课程20学分，专业方向必修课12学分，选修课程6学分。其中核心课程与专业方向必修课的成绩必须在70分（含70分）以上，选修课程成绩60分（含60分）以上为合格。
论坛与讲座：学员均应参加6次以上的公共管理论坛、相关学术专题讲座或研讨会。社会实践：MPA研究生应围绕专业研究或工作实际进行社会实践。
学位论文：MPA研究生在导师组的指导下撰写学位论文。论文形式可以是专题研究成果，也可以是调研报告或案例分析报告。
六、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（一般应有学士学位），并有三年以上实际工作经历，经全国MPA联考合格者。
七、学习费用
按照国家有关规定，我院MPA全部培养费共计3.5万元。培养费用包括学费、书本费、论文答辩费，不含餐饮住宿费用。
【参考文档：http://】
