第一篇：六年级下册《军需处长》读后感
这是一位可敬的军需处长，是革命中的无名英雄。
有幸读到这篇文章：一直红军队伍在冰天雪地的云中山前进，突然发现有人冻死了，将军很生气，认为是军需处长不负责任，不给这名战士发棉衣，但其实冻死的战士就是军需处长，将军备受感动。
似的，在革命战争里，许多革命先驱抛头颅，洒热血。而这位军需处长，他没死在冲锋的路上；没死在敌人愤怒的枪子下，但他依然拥有一颗火热的心，他死了，却没有像董存瑞、黄继光一样流芳百世，我们不知他何姓何名，但他却有着一颗一样舍己为人的心。他克己奉公的精神为人所感动。司马迁曾说过：“人故有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。”他身为一个军需处长，却为何又置自己的生死而不顾？他走了，很轻很轻，但他的生命，纯洁得比这一山的冰雪还白。身穿单衣，为了队伍的温饱而钻入雪帘，可谁不知道，这恶劣的环境下，就连草都不长。怎能让这位军需处长完成任务？他也许只是想借个火来暖暖手，可老天却不忍心了，也许，它也为军需处长的精神所感动吧！他将自己的生命，永远定格在了那天，永远停留在了云中山，他的精神与部队坚定而沉重的脚步同在，他也许早料到自己出不了云中山了，手握每一名战士的生命—棉衣，向上温柔地填上棉花。他走了，走得十分安详，是因为，他无愧于军需处长这个光荣的职位，无愧于革命团队这一高尚的团体。他把生的希望留给了战士们，把死却留给了自己，我真的不知道他是怎样处之泰然地面对死亡。
在革命队伍的茫茫人海里，有多少人像这位军需处长一样，什么也没留下，为革命献出了宝贵的生命啊。他们才是真正的无名英雄！
如今，我们的国家强大了，再也无需残酷的战争来决定领土主权了。有许多人民的公仆，一心一意为老百姓做事，深受大家的爱戴，可是，却有少部分人手握国家丰厚的利禄，还仗着自己官大，行贿，受贿、贪污，这又是为何呢？前两天白纸上登辽宁省的一位局长因为利用公务便犯罪而批捕，闹得整个中国沸沸扬扬的。这些巴结上司，频频受贿的人与军需处长比起来多么的渺小！
军需处长，你用你的生命证明了自己的无私，七十多年前，将军向你敬了一个饱含深情的军礼；七十多年后，我们也要向你敬一个军礼，传承你的精神！
第二篇：军需处长教案
《军需处长》教案
李 艳
教学目标: 1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。2.理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神。学习他毫不利已、专门利人的崇精.神.3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、有感情地朗读课文。教学过程：
一、创设情境，引导质疑
1.背景引入,介绍长征:在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。音频播放《长征》七律诗
2.齐读课文,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？
二、阅读课文,感悟精神 图文联系,整体感知
1.观看图片,感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？(课件出示红军队伍爬雪山时的图片）
2.听读课文,边听边想：课文记叙了一件什么事？丰碑在文中是指什么?(视频播放<<丰碑>>朗读)人景联系感受“丰碑”
1品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？把学生直接带入课文的长七自然段，抓住重点词语读读、想想、议议，如写军需处长牺牲时的样子的:冻僵、镇定、安详;衣着的：单薄、破旧等词语让他们反复朗读，畅谈感想，用心去感受军需处长被冻僵的悲壮的场面。
2.感知形象。“冻僵”什么意思？军需处长为什么会被冻僵？引导抓住描写军需处长神情、动作、穿着等词与课文中环境描写的词句，如：冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷纷等相结合。进行人与景的对比和联系，引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。3>入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？展示军需处长被冻僵的画面，让学生仔细观察彩图，潜心品读课文，画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等，再指导学生有感情地朗读课文。形象的画面、生动的语言，让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，产生真切的情感体验。
人物衬托,突出品质
文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出..抓住将军对队伍态度的变化：开始担心，能否经受住这样严峻的考验；后来坚信，胜利属于这样的队伍，以及在见到军需处长前后神情的变化（听说，一愣；见到，发怒；知道，愣住），指导学生咀嚼文字，感情朗读。这样首尾照应，前后贯通，综合思考，领悟变化的原因。还可采取角色换位的方式，让学生想想说说。例如，如果你就是将军，当时你会怎样想？设身处地体会将军丰富的内心世界，产生心灵的共鸣，认识到间接描写突出了军需处长的品质。再通过组织讨论得出大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑的真正含义.三、真情朗读,颂扬英雄(视频播放<<英雄赞歌>>)指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神.四、总结拓展,升华中心
简要提出队伍中还有许多这样的战士
在我们队伍中，有毫不利己、专门利人的好军需处长，有关心战士的好将军，请同学们超越课文想想，还有什么原因让我们能经受住严峻考验呢？（课件出示 小红军、老班长等图片）
因为有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的革命信仰、顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍.此时此刻，同学们一定思绪万千，就请拿起笔，用心、用诚挚的敬意，为军需处长题写一两据碑文。（再现军需处长牺牲图）
第三篇：军需处长教案
《军需处长》教学设计
和平中心小学马维艳
教学内容：《军需处长》第二课时 教学目标 ：
1.通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。有感情地朗读课文。
2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。
3.进行读写结合训练，加深对军需处长精神品质的理解。教学重难点：
重点：通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
难点：理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，这节课我们继续学习《军需处长》，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
（课件出示视频）
这就是那只装备极差的红军队伍，在漫天的风雪中艰难地前进着，云中山呼啸刺骨的寒风似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮、极度困乏的情况下一步一步艰难地跋涉着，他们能否能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文，打开书57页。
师：谈们会遇到怎样的困难呢？指明读1、2段。生：恶劣的环境，残酷的战斗。
师：这部分说明了红军队伍要面临的几种情况？ 生：两种。
师：一种是„„ 生：恶劣的环境。师：另一种是„„ 生:残酷的战斗。
师：那红军队伍就只要面对恶劣的环境和残酷的战斗吗？ 生：不是。
师：这支队伍本身怎样？ 生：装备很差。
师：谁能用一个关键词语把这三个方面串联起来。
生：这支队伍不但装备很差而且要面对恶劣的环境和残酷的战斗。
师：文中介绍了几种可能出现的困难，只列举了四种可能出现的困难，但我们知道，还将有许许多多的困难在等待着这支队伍。
想象一下，他们还将遇到哪些困难呢？ 生：可能雪崩，滚落山崖，饿死„„
师：在众多的困难面前，我们的将军又是怎么做的呢？ 生：把马让给了重伤员。师：这说明了什么？
生：将军很关心自己的战友。
师：红军所面临的困难是非常严峻的，所以将军在思索着。
正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事情呢？ 指名读3-6自然段，看看发生了什么？ 师：发生什么事情了？ 生：有人冻死了!师：当将军听到这个消息是什么反应呢？
生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。师：将军位什么愣了一下？他在想什么？
生：怎么会有人冻死呢？军需处长不是给每个人都发了棉衣吗？他感到很突然，感到问题很严重。
师：所以他快步朝前走去。（课件图片）
这就是将军快步朝前走去所看到的景象。
谁在结合画面说一说，你看到了什么？想到了什么？ 生：答„„
师：那么课文又是怎样详细描写军需处长的呢？（课件）
请大家默读第七自然段：用横线画出描写军需处长动作的句子，用浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出描写军需处长穿着的句子，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？
师：描写军需处长动作的句子是——
生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。师：描写军需处长神态的句子是——
生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。
师：描写军需处长穿着的句子是——
生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。（课件出示三个句子）
师：请同学们再次读读第一句，找出描写军需处长动作的词。生：倚靠、坐着
（课件出示带色句子）
师：从这两个词中你体会到什么？
生：这个老战士已经筋疲力尽了。这位老战士又饿又冷又累，实在是走不动了。
师：你能把你的感受读出来吗？ 生：齐读这一句。
师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。生：镇定、安详。
师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？ 生：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。因为他看到战友们穿着棉衣在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。师：同学们文中说军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？ 生：好像向战友借火。
师：还有呢？发挥你们的想象说一说。
生：我认为这时他已经没有力气了，可能在向战友求救„„
师：我们再来读读最后一句话。说出你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。师：你是从哪里体会到的？
生：我从“单薄、破旧、贴”中体会到的。师：为什么用“贴”不用“穿”呢？ 生：“贴”更能突出衣服的单薄。
师：通过这一段描写我们仿佛真的看到了在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
师：下面就请同学们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调有感情朗读这一段。
师：通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物 请同学们回忆一下，我们是怎样学习第七段。读、画、思
师：那么当将军看到这个场面时又是怎样的呢？ 请同学们运用读、画、思的方法自学8-12自然段（可见学法提示）
1、读：轻声地读8-12自然段。
2、画：画出描写将军三次神态变化及动作、语言的句子。
3、思：他每次神态变化却因为什么? 师：开始将军的情节怎样？ 生：生气了。
师：从哪看出来的？ 生：严峻、抽动、吼。
师：你能把将军的这种感情读出来吗？ 生：读。
师：接着将军的心情又怎样？你是从哪些词语中理会到的呢？ 生：愤怒了，从发怒的豹子体会到的 师：从发怒中体会到了什么？
生：对军需处长的不满，和对红军战士的爱。
师：这时有人悄悄告诉将军他就是军需处长。此时将军的情感发生了怎样的剧烈变化？
生齐读：将军愣住了„„一个军礼。
师：将军为什么愣住了？他可能想些什么？（出示图片军礼）
生：吃惊而愣住了。可能在想：没想到他就是军需处长，刚才真不该发那么大的火!生：军需处长，好想的，你尽职尽责的完成了任务！
师：多好的战士啊，能让人感动的军需处长啊！失去这样的战友，将军此时无比的悲痛，却又有着无限的崇敬之情。
他是怎样表达自己的情感的呢? 生：敬了一个军礼
（出示课件，对比句子）
师：觉得哪句更好？将军的军力表达了什么？ 生：（思念、崇敬、敬佩、内疚）
师：谈了这么多，你觉得军需处长在你心中是个什么形象呢? 生：舍己为人，大公无私！
师：让我们用有感情地朗读将军一次次的情绪变化吧！朗读8-12自然段。
师：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
师：晶莹什么意思？（光亮透明）
师：为什么说大雪覆盖了军需处长成了“一座晶莹的丰碑”呢？ 生1：这里的“丰碑”指军需处长的身体。
生2：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。
生3：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长的形象很高大，是那么的光彩照人、闪闪生辉。
师：对这晶莹是一种为了革命的胜利而甘愿牺牲自己的精神，齐读这句话。师：战友们穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑时，他们可能会想些什么，说些什么？
生：安息吧！我们为你骄傲，为你自豪，我们会沿着你没走完的路继续走下去，直到革命胜利！
师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）
师：你从那儿感受到的？
生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 师：这句话的意思就是
生：胜利一定会属于这只队伍。
师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。生齐读最后一段话。
师：课文歌颂得军需处长，一心为公，舍己为人的精神，又花了大量篇幅来写了将军的情感变化，这种是为什么呢？
生：为了突出军需处长舍己为人的精神。
师：其实这种写法叫做侧面描写，我们也可以在习作中运用。
师：军需处长的高大形象已在我们心中树起一座丰碑，相信大家一定有无限的感慨，那就请你为这座丰碑写上碑文吧！三：读写结合 板书设计：
军需处长 舍己为人 大公无私
将军 吃惊 愤怒 内疚 崇敬
第四篇：长春版语文六年级下册《军需处长》教学设计
《军需处长》教学设计
长春版语文六年级下册
单位：长春高新第二实验学校 教师：张卓
时间：2022.3.22
《军需处长》教学设计
教材说明：
本篇课文选自长春版语文六年级下册第七板块。课文讲述在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹，表现了这位军需处长克已奉公，舍已为人的高尚品质。
课文人物形象鲜明，语言生动，感情真挚浓烈，表现了革命志士可歌可闰的故事，表达上也非常有特色前两个自然段写环境的恶劣和现实的残酷，渲染了故事发生的悲壮气氛，从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。第七段按观察顺序刻画了人物的外貌，突出了军需处长的高尚品质。本文采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚，突出了军需处长的高大形象。设计意图：
这节课是第二课时，在第一课时已经了解队伍面对的恶劣的环境的基础上，对人物的形象和精神进行学习。本课以“将军的思索——军需处长给出的回答——将军收到回答——战士们收到回答——晶莹的丰碑”为线索展开教学，先通过回顾课文复习严峻的考验引出将军的思索，再引入军需处长的描写的体会，了解军需处长的舍已为人的高尚品质，明确军需处长向将军递交了一份答卷。通过将军的情感变化的理解，进一步体会军需处长的精神，将军也收到了这份答案，坚定了革命的信心。再通过战士们通过沉重而坚定的脚步的理解明确整支队伍受到军需处长的鼓励，坚定了革命必将胜利的信念和信心。最后通过晶莹的丰碑的理解，总结晶莹的丰碑的含义。在课堂进行过程中再通过有感情的朗读，配乐朗读等方式，让学生体会情感，加深感悟。
在写作方面，让学生明确本篇课文侧面描写与正面描写相结合的作用。同时对学生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通过课文优秀批注的展示，加强学生的批注水平。教学目标：
1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容。正确理解“丰 碑“的含义。
2、体会军需处长克己奉公舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
3、学习从正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
教学难点：理解 “被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”。
教具准备：幻灯片、视频短片。
教学课时：第二课时 教学过程：
一、激情导入，创设情境
1、同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们来继续学习发生在长征路上的这个可歌可泣的感人故事。《军需处长》
2、回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑）
3、上节课我们学习了课文的第一二段，用一句话说说他们的队伍面临什么样的考验？（课件填空）这支队伍不但（），而且（），还（）。找其他同学用自己的话换一种说法说一说
4、过渡：面对这样的境况将军怎能没有这样的担忧呢？正当他思索时，是谁给了他一个坚定的答案？（军需处长）这个答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）
[设计意图：老师激情引入，回顾课文，用关联词语连接的方式巩固体会队伍面临着来峻的考验。由考验引出将军的思索，并把将军的思索做为整节课的主线，引出军需处长给出了满意的回答。]
二、正面了解军需处长形象
1、一名与将军素未谋面的军需处长是怎样向将军传达这个信号的呢？请同学 们默读第七自然段，（课件自学要求）
（1）边读边思考，在你感受最深的语句的旁边写下批注。
（2）在写批注时，请大家对我们的批注的语言进行斟酌和加工，使我们的批注不仅停留在表面，更要努力的加入我们的感情
（3）有写得精彩的批注老师会把它拍照展示并存入我们班的精彩批注库。
2、汇报：
（1）“冻僵”“身上落满了雪”“无法辨认他的面目”：说明军需处长已经死了很久。
（2）“单薄破旧”“紧紧地”“贴”：看出他的衣服很少。他是谁呀，他是军需处长啊，他为什么要穿得如此单薄？
（3）“镇定和安详”看出军需处长心情淡然，无怨无悔。
3、让我们带着这份配乐有感情的朗读这一段，读出你对军需处长的钦佩。[设计意图]让学生尽情的读文，关注文中的重点字词体会人物的内心，体会军需处长的大公无私，舍已为人。给学生充分的时间表达自己的感受。）
4、展示学生精彩批注：
透过这段文字，有很多同学被军需处长舍已为人的精神而感动，请看几名同学的批注。（用手机将学生的精彩批注通过发送到大屏幕上，请这几名同学给大家读一读）他们的批注不仅停留在表面，而且加入了自己的联想，给文字注入了丰富的情感，看出他们在用心去读书，用情去批注，希望其他同学向他们学习。[设计意图：高年级学生的批注语言不应该仅停留在表面的关注，更应该加强他们语言的真情实感，能够把自己的感受与情感用更加真挚的语言表达出来，这也是对他们进行语言表达能力的训练，长期坚持更有利于他们习作水平的提高。]
5、老师也在读课文时写了一段批注，请同学帮我填填空。（课件展示）
他是这支队伍中的（军需处长），在他的手中曾有很多件温暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），让自己更暖和些，可是他却把这份温暖（留给了战友），难道他不知道（没有了棉衣会很冷吗？），难道他不知道（没有了棉衣他会被冻死吗？）他知道，他什么都知道，但他后悔了吗？（不）！他（无怨无悔），不信你看他的表情是那样的（镇定）与（安详）。[设计意图：这段文字展示的是老师的读文后的批注，既让学生理解了军需处长内心活动，更是对军需处长的精神的总结和赞扬。同时也让学生学习了老师写批注时用到的反问，感叹句等写作方法。]
6、这是一位多么好的军需处长啊！此时此刻，军需处长那高尚的情怀深深的打动着你，打动着我，我们对他油然而生出一种敬意！让我们带着这种感情把第七段读出来吧！（配乐）
7、他用他的生命向将军递交了一份满意的答卷，这答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
[设计意图：紧扣课堂的主线，将军的思索这样的队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军需处长用他的生命做出了坚定的回答，体会军需处长的舍已为人的精神]
三、侧面了解军需处长的精神
1、文中还有另外一个人物也同我们一样，被军需处长感动着，请同学默读描写将军的句子，看一看面对这样的一位老战士时，将军的情感有什么样的变化呢？你能读懂将军的内心吗？请你把将军心里想的话写在他们旁边。
2、学生汇报
（1）将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。（愣住了，是因为他感到震惊，意外）
（2）将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。（他以为军需处长不称职没有给他发棉衣而生气）
（3）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。（因为想到老战士因为没有棉衣被冻死而心疼，更因为军需处长的不称职而生气，愤怒已经达到了极致）
（4）将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。（当他知道这就是军需处长时，他充满了内疚，自责，崇敬）因为自己刚刚的误解而自责，因为自己的愤怒而内疚，又因为军需处长的舍已为人的精神而感动，对他充满了敬意）（5）如今，当他得知这位冻死的老战士就是他刚刚还在心里埋怨责备的军需处长时，他想到了什么？那个不称职的军需处长此时在他的心中又是什么样呢？
（6）将军的内心充满了内疚，自责，但更多的是伤心、感动和崇敬。他没有用言语去表达内心的情感，只把这所有的情感化成了一个庄重的军礼。让我们带着这份情感读出对这位军需处长的崇敬之情。（配乐）
3、军需处长用他的生命写给将军的答案，他收到了吗？那答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）你能读的更坚定些吗？
[设计意图：通过对将军的情感变化的理解，更加加深了对军需处长精神的理解，也同时紧扣主线，让学生明确，军需处长递交的这份答案，将军深深的体会到了。并用他的军礼表达了对军需处长的崇敬]
四、理解丰碑
1、此时的军需处长已被大雪覆盖，化成了一座晶莹的丰碑？为什么说他是一座晶莹的丰碑呢？（你们觉得这晶莹的丰碑指的仅仅是军需处长那因为雪花的闪亮而晶莹的身体吗？是军需处长的精神，他的内心是纯洁的无暇的，他的精神就是这晶莹的丰碑）
[设计意图：抓住晶莹的丰碑让学生进一步理解军需处长舍已为人的精神，理解晶莹的丰碑的深刻含义。]
三、战士们受到鼓舞
1、这份答案只有将军收到了吗？还有谁？（战士们）
（1）无数沉重的坚定的脚步声。（沉重是因为他们为军需处长的牺牲而感到悲痛，坚定是因为他们受到了军需处长精神的鼓舞，对革命充满了信心。（2）他们坚信什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
2、这是一支什么样的队伍？课件（这支队伍虽然（），（），还（），但是（），所以（）[设计意图：军需处长的精神感染了整个队伍，他们受到了军需处长精神的鼓舞，对革命充分了信心，也预示着胜利必将属于他们这样一支队伍]
四、总结写法
1、课上到这里，我们的课文也快要学完了，我还有一个疑问：文章的题目是军需处长，可写那么多的环境描写是为什么？为什么只用了一段文字写军需处长，却用大篇的文字写将军呢？
（环境描写是为了下文做铺垫，写军需处长只是正面描写，而写将军是从侧面描写，通过将军的情感变化让我们体会军需处长的精神）
[设计意图：通过写法的总体，体会正面描写与侧面描写相结合的好处]
五、情感升华
战士们走过了雪山，红军长征取得了最后的胜利。可惜，我们的军需处长，却永远留在了雪山，与云中山作伴。尽管没有人知道他的名字，但是，他却如一座晶莹的丰碑，永远伫立在人们的心中。最后，让我们全体起立，和将军一起，缓缓的举起右手，举过头顶，用我们少先队员特有的方式，向这位把生的希望留给他人的军需处长献上我们最诚挚的敬礼！
第五篇：长春版六年级语文下册《军需处长》教学设计
长春版六年级语文下册《军需处长》教学设计
教学目标：
1知识与技能：会“坨”一个生字，认识一个“啸”生字。联系上下文体会“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”词语的意思。有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段。
2过程与方法：通过人物的神态体会人物的内心的阅读方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3情感态度与价值观：体会军需处长克己奉公，以身殉职的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重难点: 本课阅读教学的重点是通过人物神态体会人物内心。课时时数:二课时
教学准备:1．制作课件。2．布置学生预习课文。教学方法：抓住神态和心理描写体会理解文章。教学过程: 第一课时
一、揭示课题。学生齐读课题，教师板书。
1、导语：
在海拔2000多米的云中山上,狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?让我们带着同样的思索走进课文。
2、结合课前的预习要求，学生展示自己的课件。
3、交流自学笔记。
4.认读生字。
5.检查读课文。
(指名分自然段朗读课文,注意及时纠正错误读音。)
二、思考: 1．课文主要讲了一件什么事? 2．是按什么顺序来写的? 本篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒
冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的高贵品质。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
第二课时
一、小组学习讨论。要求: 用自己最喜欢的方式读课文,看看还有什么不懂的问题,小组讨论后,把认为有价值的记录下来。
1.小组讨:每人提出自己的问题后,小组进行整理,提出几个有代表性的大问题。2.出示每组同学提出的问题,并对所有问题进行分类归并归纳整理出几个大问题。
(1)在整篇文章,将军的态度发生了怎样的变化?为什么?(2)为什么说红军队伍面临的考验是严峻的?(3)为什么把被大雪覆盖的军需处长称为丰碑？
(可提示:这位衣着单薄破旧的老战士被严寒夺去了生命,让我们带着沉痛的心情读这段话。先自由读,再指名读。)(4)理解将军的心情。
①结合第8——12自然段,谈谈:面对这位冻僵的老战士,将军的心情是怎样的?(先概括地说,将军先愤怒了,后又被感动了,再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”“红着眼睛”“豹子”“抖动”等词。)②感情朗读第8——10自然段。(体会将军愤怒的心情。)③当将军知道被冻死的就是军需处长时,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?(投影显示军需处长的塑像及将军敬军礼的样子,通过体会将军的心情,体会他的性格特点。)理解“丰碑”的含义: ①联系第13自然段,再结合上文,谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
(先理解“丰碑”的意思,再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。)②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
(沉重:失去军需处长心情沉重；坚定:为军需处长的精神感动和鼓舞，也充满必胜的信
心。)③理解最后一句话。
(先说说这句话什么意思。再理解“这样的队伍”是什么样的队伍,深入体会军需处长崇高精神的力量。最后让学生怀着必胜的信念齐读最后一自然段。)
二、总结全文,深化思想教育
是啊,这座晶莹的丰碑不仅感染了将军,感染了这支队伍,也深深地感染了我们,让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
三、作业：
为“丰碑”写碑文，写好后在班级交流。
