求《学习马克思主义经典著作读书笔记》
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马克思主e799bee5baa6e78988e69d8331333433623764义经典著作读书笔记 马克思主义经典著作读书笔记（一）在英国伦敦郊外的海格特公墓，安葬着一代伟人卡尔·马克思。
墓地上，马克思的青铜头像端放在花岗岩墓碑上方，墓碑正面刻着青年马克思《关于费尔巴哈的提纲》中的名言：'哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。
'这一'墓志铭'诠释了马克思主义的科学本质，也宣示了马克思主义的历史使命。
近百年来，马克思主义无论是在中国的传播中，还是在与中国具体实际相结合的过程中，都体现了'解释'中国的理论指导意义，体现了中国化马克思主义'改变'中国的实践指导意义。
马克思主义将永葆其青春活力，马克思还活在当代世界。
《活着的马克思》作为通俗理论读物，力图通过对马克思的革命生涯、思想理论和伟大人格，向广大读者再现'真实的马克思、睿智的马克思、崇高的马克思',深化对马克思主义'解释世界'和'改变世界'内涵的理解，提升掌握和运用中国化马克思主义的自觉和自信，增强坚持和发展中国特色社会主义的信心和信念。
《活着的马克思》开始就以'历史的巨人'为题，对马克思诞生的时代、马克思勤奋好学的青少年生活、为真理而奋斗的毕生经历、实现人类思想伟大革命的实践和理论过程等内容作了叙述，再现了恩格斯所言的马克思的'英名和事业将永垂不朽'的意蕴。
如果想到《活着的马克思》主要程建宁将军已是80多岁的老人，从1951年抗美援朝参加空军以来，60余年坚持不懈学习和研究马克思主义，就可以清
教育名著读书笔记
教育名著读书笔记
柳江县穿山二中 韦淼
精彩读录摘抄:
《爱的教育》
:(意大利)亚米契斯
译者:夏丐尊
推荐版本:漓江出版社,2022年版
(1)亲子之爱是人间所有的感情中最神圣的东西.破坏这感情的人,实是世上最不幸的.
(2)你们因为冬天来了欢喜,但不要忘了冬天一到世间,就有许多要冻死的人啊!(3)将来命运无论怎样变动,绝不要忘了这少年时代的友谊:从今天就须这样自誓.
(4)无论在家里,在学校里,在街上,无论在什么地方,只要是我所居住,我有见闻的住所,必定有各种各样的人在各种各样地教我的.
(5)父亲曾是我最初的先生,又是我最初的朋友,给我以种种的训诫,教我种种的事情,平日为我勤劳,有悲苦则瞒住了我,用种种的方法使我用功愉快,生活安乐.
(6)不要把军队当做玩具看!这许多充满力量与希望的青年,为了祖国的缘故,一旦被召集,就预备在国旗之下饮弹而死的啊!(7)街路是应该尊敬的,一国国民的教育程度可以从街上行人的举动看出来.如果在街上有不好的样子,在家里也必定同样有不好的样子.
(8)无论所见的是盲人,是驼背者的小孩,是孤儿,或是弃儿,都要想到此刻我眼前通过的不是别的,是人间的不幸与慈善.
《爱弥儿》
:(法)卢梭
译者:李平沤
推荐版本:人民教育出版社,2022年版
(1)我们栽培草木,使它长成一定的样子,我们教育人,使他具有一定的才能.
(2)我们生来是软弱的,所以我们需要力量;我们生来是一无所有的,所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的,所以需要判断的能力.我们在出生的时候所没有的东西,我们在长大的时候所需要的东西,全都要由教育赐予我们.
(3)生活得最有意义的人,并不就是年岁活得最大的人,而是对生活最有感受的人.
(4)当一个妇女不是不给孩子以母亲的关心而是过于关心的时候,她也可以从一条相反的道路脱离自然.
(5)在动物中,人是最不宜于过群居的生活的.人要是像羊群似地挤在一起,不久以后就会全部消灭的.
(6)当婴儿脱离衣胞,开始呼吸的时候,就不要把他裹在比衣胞还包得紧的襁褓里了.
(7)不了解自己的天性而任意蛮干的天使,比按照自己的天性和平安详地生活的快乐的凡人还弱.
(8)对孩子们讲体力,对成年人讲道理,这才是自然的次序:对明智的人是不需要 -律的.
《爱心与教育-素质教育探索手记》
:李镇西
推荐版本:四川少年儿童出版社,1998年版
(1)素质教育,首先是充满感情的教育.一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人.只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心.离开了情感,一切教育都无从谈起.
(2)我们的教育目的一定要明确,但我们的教育痕迹最好淡化,而春雨润物的德育感染往往比慷慨陈词的德育说教更为奏效.
(3)爱的教育,最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种爱自觉地传播给周围的人,进而爱我们的社会,爱我们的民族,爱我们的国家…
(4)当我们自然而然地走进\"后进学生\"的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾.
(5)离开了对\"后进学生\"的关注与研究,\"素质教育\"不但是虚假的,而且是虚伪的.
(6)激励\"优生\"在日常一点一滴的小事中战胜自我:让他们在一次次自己与自己\"过不去\"的过程中体验到\"人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我.
(7)一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家.
(8)作为班主任,没有比不了解自己的学生更痛苦的了.
《班主任工作漫谈》
:魏书生
推荐版本:漓江出版社,2022年版
(1)埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少.
(2)做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难.
(3)管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转.
(4)我之所以爱教书,重要原因之一,就是觉得教师从事的是最富有创造性的劳动.
(5)世界也许很小很小,心的领域却很大很大.
(6)用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法.
(7)在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面-长处.
(8)师生之间,有许多感情解释不清,分辨不清究竟是谁关心了谁.
(9)不要轻易说看透了一个学生,学生不像透明玻璃装的蒸馏水,一看就透.一看就透的情况是有的,但不多,更多的是被各式各样的东西包裹着的人.
《成功教育》
:刘京海
推荐版本:福建教育出版社,1999年版
(1)作为教师要能激发起学生基本的学习动机,一定要使学生在学习上有一种成功感.
(2)留学与辍学相比,主要是学习成绩差引起的,但追究学习成绩差的原因,大多是教育不当所导致的.
(3)在普及义务教育的过程中面临着两个不容忽视的问题.首先,要使所有学龄儿童少年都受到教育,即普及问题;其次,要使所有入学儿童少年都能够不断发展,即提高问题.
(4)教育的本职任务,教师的本质任务,就是要使学生成为学习的成功者,进而为其成为社会的成功者作好基本素质的准备.
(5)每一个学生都有成功的潜能,成功的愿望,都可以在原有基础上取得多方面成功.
(6)我们对于学习困难学生的主要问题的结论是学习困难学生存在着一种失败者心态,学习内部动力机制发展水平低,即自信心差,学习积极性差.
(7)成功教育在其实践中,成功地概括出了表现为\"低,小,多,快\"的操作性的教学原则,即低起点,小步子,多活动,快反馈的教学规范与体系.
(8)成功之路是教育的必由之路,成功不必非要失败来铺垫,它可以不断地由成功走向新的成功.
《第五项修炼:学习型组织的艺术与实务》
:(美)彼得法·圣吉
译者:郭进隆
推荐版本:上海三联书店,1994年版
(1)系统思考的艺术在于能够看清复杂而微妙的结构.事实上,以熟习系统思考作为管理修炼,其精义在于当其他人只能看到片片段段的事件而被迫不断做出反应之际,自己已经能看清全貌,并掌握其中关键.
(2)系统思考的关键在于看出\"杠杆点\",亦即可引起结构重要而持久改善的点.一旦找到最佳的杠杆点,便能以小而专注的行动.创造出最大的力量.
(3)集体思维是一种过程,像是一个源源不断的水流,想法则像是浮在水流表面,而被冲上两岸的叶子,是那个思维过程所产生的结果.
(4)团体不断学习的一项可靠指标,是看得到彼此想法之间的冲突.杰出团体内部的冲突,往往具备建设性.
(5)一群富才干的学习者,未必能够成为一个学习团体,好比一群有天分的运动员,未必能够成就一个杰出的运动队伍一样.在学习型团体中,人人都在学习如何共同学习.
(6)没有比\"确信\"更能扼杀开放.
(7)无法改变生存环境的无力感,或相信有某个人在某个地方遥控我们行动的相法,都会逐渐侵蚀学习的诱因;相反的,如果我们知道命运是操在自己的手中,我们就会努力不断地学习和应变.
(8)没有人控制,并不意谓没有控制存在.事实上,所有健康的组织体都有控制的流程,然而,它们是分散的流程,不是集中在任何一位权威决策者手上.
(9)在学习型组织中,需要学习的是宽容,因为犯错本身的惩罚已经足够了.
《动机与人格》
:(美)马斯洛
译者:许金声等
推荐版本:中国社会科学出版社,2022年版
(1)人对爱或尊重的需要和对真理的需要完全一样,是\"神圣的
(2)兴趣反映并表现了性格和人格.
(3)科学过去不是,现在不是,并且也不可能是绝对客观的,科学不可能完全独立于人类的价值.
(4)人是一种不断需求的动物,除短暂的时间外,极少达到完全满足的状态.
(5)挫伤不重要的欲望不会导致心理疾病后果,但挫伤根本上重要的需要却肯定会导致这种后果.因此,任何一种心理发病理论都必须一种合理的动机理论为基础.
(6)一个爱的需要在其生命早期得满足的成年人,在安全,归属以及爱的满足方面,比一般人更加独立.
(7)任何需要的满足,只要是真正的满足,也就是对其基本需要而不是对其神经病需要或虚假需要的满足,有助于决定性格的形成.
(8)健康人并不在表面上引人注目,他们不着奇装异服,风度和行为也不异常,他们有的是内在的自由.
(9)自由选择的局面并不一定适合于普通成年人,它只适合于未遭损害的人.
(10)人与其他所有动物的重要区别在于:人的需要,偏好和本能的残余弱而不强,含糊而不明确,有怀疑,犹豫,冲突的余地;它们极容易被文化,学习以及他人的爱好所窒息,进而消失得无影无踪.
《给教师的建议》(修订版)
:(前苏联)苏霍姆林斯基
出版:教育科学出版社,1984年版
(1)如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩,如果他没有一门自己喜爱的学科,那就说明这样的学校是很差的.
(2)教师应当培养学生具备的品质:求知的愿望,认识的需要,使自己今天的精神生活比昨天更加丰富.
(3)真正能够驾驭教育过程的高手,是用学生的眼光来读教科书的.
(4)思想好比火星儿:一颗火星儿会点燃另一颗火星儿.
(5)学校-首先是书籍.
(6)如果学生在少年时期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者,那他就永远不能学会真正地思维.
(7)课上,一些东西需要讲解透彻,一些东西需要有所保留不必说尽的,这是给学生思维设置的诱饵.
(8)教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣.
(9)只有在少年时代就懂得了劳动的欢乐,体验过由于能够强制自己按预定计划进行工作的自豪感和满足感的人,才会珍惜和善于利用空闲的时间.
(10)在自己的工作中分析各种教育现象,正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯.
《和教师的谈话》
:(前苏联)赞科夫
推荐版本:教育科学出版社,1980年版
(1)如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受,怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师们以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果.
(2)教师的虚假威信只能有助于维持班级的表面纪律,使学生在形式上看来是在完成作业.从表面来看,一切顺利.然而实际上对学生却没有发生深刻的教育影响.
(3)教师既是学生的年长的同志,同时又是他们的导师,无论对集体或者对每一个个别的学生,都时刻不要放松自己肩负的指导的责任-这一点正是应当做到的,虽然做来相当困难.
(4)当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的,具有自己的志向,自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童.
(5)教师的义务是要从多方面形成学生的个性.这里是不允许\"听其自然\"的,必须把每一个学生所缺少的东西填补上去.
(6)教师对学生的亲密关系,表现在他既能形成集体,又能了解每一个学生.
(7)许许多多的观察告诉我们:儿童对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答老师的爱的.
(8)为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因.
(9)追求分数对于掌握知识也会发生不良影响.因为在这种情况下,学习教材变成了获取好分数的手段,知识本身对于学生并没有吸引力.而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西,以及没有和兴趣结合起来的东西,是很容易从记忆中丧失的.
(10)如果把对周围世界的认识压缩成使学生吃不饱的一份\"口粮\",那么这正是学生对学习,对学校丧失兴趣的原因之一.
《教师角色与教师发展新探》
:叶澜等
推荐版本:教育科学出版社,2022年版
(1)没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.
(2)由于教师所面临的教育对象千差万别,教师所面临的教育情境千姿百态,教师所面向的教育内容千变万化,因而教师成为特殊形式的艺术家.
(3)教师绝不是照亮别人却毁灭自己的\"蜡烛\",而是在照亮别人的过程中也照亮自己前进道路的\"火炬\"-教师从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福,获取人生价值的永存和人格的升华.
(4)教师也不是\"苦行僧\",而是安贫乐道的积极进取者,是美好生活的创造者-教师从职业活动中创造出知道怎样生活和怎样享受人生的年轻一代.
(5)教师具有了敏锐的审美感知,善于从最不显眼最细微的小事中感受美的魅力,才能进入美的殿堂.这种敏锐的审美感知首先表现为教师对教育对象美的感知.
(6)最可怕的是教师的冷漠,麻木,僵化,教条.毫无情趣的教师不仅令学生乏味,也会导致自身的倦怠乃至生命之火的黯淡.
(7)好的教师不是以僵硬的教条去限制学生,以教师的权威去压抑课堂,而是把课堂看成是师生有限生命的重要构成,课堂是知识的汇集,思维的碰撞,情感的交融.
(8)只有用创造的态度去对待工作的人,才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐.
(9)合理的,理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上,情感上的融洽,并不存在谁为谁的利益关系,也没有谁主谁次的权力不均衡.这种心灵的交往可...
2022南京艺术学院 平面设计方向研究生 应怎样准备专业课复习
这个 还是问老师吧
马克思主义经典著作 心得体会
你可以从那里面基本的观点说起，如哲学方面的：物质和意识的关系啊，以及一切从实出发啊，然后联系下实际说明我们做任何事都要从实际出发．任何事都是通过量的积累才会导致质的结果，我们要注重量的积累，另外做任何事的成功在于内因起决定作用，不过我们也要有关内外因相结合，从而更好地完成事情．一切事物都是变化发展的，我们要用发展的观点看问题．不过道路也是曲折的，我们要在曲折中向前进．我们把马克思主义的思想和我们的实际相结合．
求马克思经典著作的读后感
《 -宣言》一书中，句句充斥着智慧和哲理的语句，使我内心感到震撼，它阐述了马克思主义的世界 从前在心里质疑马克思的社会主义不会是宗教的一种内容异化，只是海市蜃楼，可望而不可即的吧
语文选修课的总结,该怎么写?
一、研读新教材，实施新教材，取得一定的工作业绩
高二年开学之前，我们利用暑假，通过咨询专家，了解兄弟学校的做法，最后确定我校高二年上学期开设《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》2门课程；高二年下学期开设《语言文字与应用》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》4四门课程。
为了更好地实施高中语文新课程，在课改专家引领下，经过多次讨论，我们就高中语文新课程选修课教学，拟定了《漳州双语实验学校高中语文选修课程教学实施方案》。
经校方批准，我们按实施方案开展教学工作，取得了一定的实效。
我们采用“又分又合”的教学方式，即由任课教师按原来班级给学生讲授《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《语言文字与应用》、《先秦诸子散文》课程，又由三位教师面向全年段分别讲授《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》课程。
学生积极参与选修课程学习，学习热情空前高涨。
学生感受到不同语 文 老师的教学风格，阅读了更多更好的文学作品，有效地提高了自身的语文素养。
选修课程实施方案确定后，在一无传统的教学参考资料，二无现成的教学模式可循的情况下，我们三位老师互相勉励，互相促进，决心在短时间内将教材中所涉及的、以前我们没有读过的作品阅读一遍，并写下读书笔记，为备课、编写教案打下基础。
我们制定了详细可行的教学工作计划，力求全面体现新课标要求，又切合本校学生实际。
对《中国小说欣赏》课程，我们根据三个老师的不同兴趣、专业特长，按照“历史与英雄”、“人情与世态”、“家族的记忆”、“女性的声音”“情系乡土”、“人在都市”、“烽火岁月”等单元板块对《中国小说欣赏》的备课进行分工合作，做到面上全部阅读、广泛涉猎，各个单元的作品 都有 老师的深度解读。
各个老师的阅读心得通过备课活动进行交流。
每次集体备课，由该单元的负责老师主讲，其他老师质询、补充。
这种集体备课活动，促进了各个老师的阅读效率，又提升了教师的文本解读能力，收到良好的工作效果。
对《中国古代诗歌散文欣赏》，我们做了灵活处理。
“赏析示例”所列的作品，课程标准不要求教学。
但我们认为，“赏析示例”所列的作品，大多是传统的名篇，而且是历年高考复习要求精读的作品，课时再紧张，至少也要用一个课时指导学生精读这些作品。
鉴于我校学生文言文基础较差，对文言文普遍有畏难情绪的状况，“自主赏析”的作品，我们大多采用传统的讲读方法，力求让学生弄通课文中重点的字词句，也让学生多读多背一些古诗文，切实提高学生的语文素养。
“推荐作品”的教学，我们全面贯彻落实新课标以学生为主的理念，让学生通过小组讨论、读书报告、作品争鸣等形式开展自主学习活动。
教师只是向学生提出总体要求，对重要作品进行点拨，并解答学生提出的疑难问题。
灵活多样的教学方式，促进了学生学习《中国古代诗歌散文》的积极性，拓展了学生阅读空间，提高了学生古诗文的鉴赏能力，收到一定的成效。
2022年12月22日 在厦门同安召开的“厦漳泉高中语文教学研讨会”，我们备课组长向与会代表介绍了我校高二年选修课程的实施方案、处理办法、教学心得，得到与会代表的认同。
总而言之，高中语文选修课教学，是一项全新的工作，对教师、对学生都是一种考验。
新课程的实施，确实让师生受益匪浅。
教师提高了业务水平，学生增加了阅读量，拓展了学习视野，养成了良好的阅读习惯，接受了中外优秀文化的熏陶。
这对于发展学生个性，塑造学生人格，无疑具有重要意义。
二、研读新教材，实施新教材，发现不少问题
（一）教学时间。
高二上学期，每周5节语文课，加上周六、周日补课，每周有6节左右，按照常规计算，课时不算少，但一个学期要学习两个模块的课程，课时使用起来，难免捉襟见肘。
特别是讨论课，往往要用不少时间。
让学生深入讨论，时间耗费不起；让讨论适可而止，又不符合新课标精神。
如何平衡、解决，有待于在实践中进一步探讨。
（二）教材选用。
按照新课程标准，高中语文选修课程分为诗歌与散文（包括《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》）、小说与戏剧（包括《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《影视名作欣赏》）、新闻与传记（包括《新闻阅读与实践》、《中外传记作品选读》）、语言文字应用（包括《语言文字应用》、《演讲与辩论》、《文章写作与修改》）、文化论著研读（包括《先秦诸子选读》、《中国文化经典研读》、《外国文化著作选读》、《中国民俗文化》）。
我们确定每个系列只选修一个模块的课程，其它模块作为学生课外读物，教师进行必要的指导。
基于以上思考，在完成诗歌与散文系列之《中国古代诗歌散文欣赏》、小说与戏剧系列之《中国小说欣赏》的基础上，高二下学期我们完成了《语言文字与应用》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》等四个模块，《中国现代诗歌散文欣赏》只完成了散文部分教学，诗歌部分计划留到暑假补习完成。
在高中阶段，全部开设所有的选修课程是不可能的，也不符合课改的精神。
但如果只是开设部分课程，要全面提高学生的语文能力，我们觉得把握性不大。
封闭式学校的特性，又决定学生不能广泛开展课外阅读活动。
从本本到本本，语文要提高是很难的。
如何解决这一两难课题，还有待于探索。
（三）教学体例
听说读写是语文的基本能力，以前的课本，这四个方面的训练，教材均有系统安排。
现行的选修课程，课后只是提供一些讨论话题，对基础知识训练没有给予足够的重视。
在选修课的教学中，如何弥补这一方面的不足，需要教师根据高考要求作好统筹安排。
但如何安排，还是没有可循的模式。
三、研读新教材，实施新教材，依然是我们今后的奋斗目标
适应高中语文课程改革的需要，积极推进高中语文新课程，是我们每一个高中语文教师义不容辞的职责。
继续钻研《普通高中课程标准实验教科书 语文》，大力实施高中语文新课程，以课堂为主阵地，向45分钟要质量，依然是我们今后的奋斗目标。
为此，我们要继续做好三个方面的工作：
（一）积极参加听课评课活动，努力提高备课组工作质量。
（二）认真开展备课组集体研讨活动，切实提高备课质量。
（三）继续开展形式多样的课外活动，激发学生语文学习兴趣。
展开
其实问题跟恋爱没啥关系。
。
只是这里人多、、我们结课老师要求写论文，可是我不会。
。
该怎么写啊。
可以，比如说中国的传统的剪纸艺术，叫卖艺术等等。
可以先介绍下历史，然后写发展，在举例之类的。
人物卷宗
杨新磊导演电视剧《天缺一角》资料卷宗全本-人物形象分析
人物形象分析
1.于明诚 男性，52岁，典型的传统知识分子形象。
偏瘦，精神矍铄，衣着朴素。
他
是50年代历史系的大学生，县文化馆金石学家，一辈子兢兢业业地钻研业
务和著书。
但是，市场经济的洪流破碎了他的梦想，像石被玷污了，他难
以接受金钱至上的观念，因而显得保守、迂腐，软弱，默默忍受物质和精
神的不公。
另一方面，他也有战斗性，那就是对道德沦丧、精神滑坡的痛
心和悲哀，集中表现为一种骨子里对金钱的厌恶和对拜金主义者的蔑视，
这是他雨夜沉碑及日常行为的动机。
前者是于明诚性格的标，是外在的；后者才是他性格的本，是内化的。
在两者的矛盾运动中，最终酿成了他的
性格悲剧，环境的因素对他的结局并非主要因素。
所以，于明诚是一个具
有双重人格的形象，通过这一形象，既要传达出对伟大的传统文化的尊重
和景仰，又要表现出市场经济洪流中小知识分子的可笑和无奈。
2.谢苑 女性，23岁，新时代知识分子形象。
美丽，文雅，朴实；对生活和爱情充
满热情；能歌善舞。
她毕业后一分到文化馆就搞起了创收，可见她深知市
场经济的个中三昧。
她很钦佩于的执着，但最能看清他的迂腐。
她对赵雨
果的爱是发自内心的，赵的人品和才华都让她羡慕。
所以，他支持赵的行
为。
但是，她又和赵不同，她没有城府，率真，而赵却颇有心计。
她能理
解童舞的寂寞和无奈，甚至对她有些同情，但不能容忍童的粗俗和泼悍，
相比之下，谢的身上有更多女性的柔顺。
但她们之间的矛盾是皮相的，而
非对立性的。
谢苑是一个善和美的化身，和赵雨果同样属于商品经济时代
文化事业的新生和希望。
3.李书记 男性，45岁，党的文化战线基层领导干部形象。
正派，清廉，应变能力较
强。
虽有让文化馆走上经济良性发展路子的愿望，但由于是50年代的干部，
思想和经验有一定的局限性，故苦于无计。
他在金钱面前还算是有抵抗力
的，并没有给自己私藏拓片，并无多少利己主义的思想。
但是，他想稳保
乌纱，所以对高部长唯唯诺诺，而且还别出心裁地暗中维护他的上司，对
同事和下属也不动肝火。
李不能说没有原则性，但是他制造假电报逃遁的
事实足以表明他的狡猾。
李主要考虑的还是自己的官运，不大在乎法律和
道义。
他比盛城府深，盛则有些耿直。
4.盛馆长 男性，42岁，文化战线基层领导干部形象。
正直，敬业，但缺少魄力，工
作方法有点教条化。
他很敬重于，但也不能为文化馆找到经济发展之路，
甚至连个碑亭建不起来，所以对于有同情之心。
他不如李能应变，但人缘
好，没有那么强的往上爬的心态。
私心并不重。
5.高部长 男性，40岁，党的领导干部形象。
一方面，为文化馆做了些实事，有魄力，
有胆略，是个实干家。
另一方面，对原则性问题的把握和处理失之偏颇，
主张拓印文物、出售拓片，和童舞存在暧昧关系，政策和法律意识并未深
入他的心里，是当今大批领导干部的典型。
急功近利，比较注重眼前的经
济效益，这当然也有社会和其他外因。
作为政客，他圆滑老到，巧妙对付
着于和文化馆；既没让他的上司（郭书记）丢脸，又巧妙打发了调查组。
高作为党的一名重要领导，思想深层并没有多少对文明失落、精神沦丧的
感悟和忧患，其行为的动机仍是对市场经济条件下精神文明建设的某种误
解。
如果说于明诚是某种因素的牺牲品的话，那么高部长无疑就是这种因
素的鼓吹者。
文明的进步必然要淘净沉渣，但诸如于这样的人，这样的思
想，到底能给我们什么样的启迪呢
这是本剧的核心，换言之，这个问题
的提出和对观众的反复质问只能靠高这一角色
6.赵雨果 男性，28岁，当代知识分子形象。
文雅，语言和行为个性强，有心计，对文
化馆搞创收有自己的看法。
他尊敬于但并不苟同于的保守，他想为文化馆做
点事。
他炒作像石本出自善意，但事与愿违，赵也无能为力。
可是，他毕竟
是一个积极进取的青年，所以才会出台 -的激进之举。
他对谢的爱，发自
内心，没有杂念，也是纯真炽热的。
但是，他毕竟是一个文人，有着一种文
人式的自尊，当在谢的面前丢人后，正是这种自尊最终驱使他走进“金鸡美
容店”。
虽然，在当今这个时代，和太多太多堕落者相比，赵的越轨显得微
不足道，但这恰恰表明了商品经济对人们道德标准和价值观的无情冲击。
赵
的行为，从一个侧面映证了于精神理性的纯粹境界和理想高度。
赵给观众的
是力量、新生和希望。
7.童舞 女性，34岁，个体老板，属于小市民阶层，尖酸，泼悍，有些俗气，不容忍
自己受一点点亏。
她的下海表明她对精神理性的失望，也可以看出她对物质
和金钱的向往，但同时也表明她尚是一个积极的人。
她的内心仍有激情，仍
有爱，在她的男人背叛她的情况下，她扑向高部长的怀抱，一是为了慰藉寂
寞干枯的心，根源在于情欲；二是为了自己小店和孩子的生存与发展，根源
在于生的渴求。
童舞之所以主动与高分手，原因在于她发现了高部长人性中
自私和阴暗的一面，因而放弃了对高的奢望，变得更加现实了，这也从一个
侧面暗示着她对传统文明和理性的认同。
她对于也有尊敬和同情之心，和于
的矛盾源自她的小市民阶级思想，因而童舞也有值得同情的一面。
8.其他人物
（1）徐馆长 男，53岁，“文革”中被迫害致死的老一代知识分子。
执着，敬业，正
气浩然，刚直。
瘦削。
（2）于大川 男，28岁，性格耿直，有点凶。
大块头，落腮胡子。
（3）老强 男，45岁，老好人形象，脾气温和，慈眉善目。
（4）张会计 男，32岁，精明，忠诚，办事利落，在领导面前颇有眼色。
偏瘦。
（5）郭书记 男，50岁，老奸巨滑，头发光亮，大腹便便，属于久混官场但又政绩
平平的干部形象。
（6）童童 6岁男孩，顽皮，好动，但又较懂事。
形象要好。
（7）农民组长 38岁，男，典型的农民式的固执和行为。
（8）日商佐滕文郎 55岁，日本人状，白色西装，油头粉面，拄拐杖，是大生意人
中有点文化的那种，言行流露出拥财者的自负、虚伪和傲慢。
1、梁思思 顾城 A
卷宗夹完整，对主题人物的理解愈见深入，有过程，有反思，有升华，真正的成功之作。
书写工整美观。
复印全集，作为模板展示。
2、苏思思《名人传》A
卷宗夹的主体内容为《名人传》的阅读心得，阅读过程中的精华摘录和反思，思想的光华随处可见，可做阅读笔记的范例。
复印全集，语丝作早读推荐。
3、陈园园 李清照 A
较完整的卷宗夹，完稿作文类人物评议性的小论文，可见在对李清照生平和诗作理解之后的综合反馈。
4、杨秦斯 史铁生 A—
完稿作文B ，有真情实感，多篇阅读笔记和心得摘要，很真诚，但文采和思想深度稍逊。
5、周伟伟 莫泊桑《漂亮朋友》B
以《漂》的解读为中心内容，突出人物分析，偏于理性，全卷相对完整，读之可长见闻，个人的反思欠缺。
态度很认真，装饰花花的。
6、缪茂桢 苏轼 C
萃选了诸多人对苏轼的感悟之文，如能细读，也能有点体会的。
为打印稿，个人反思体悟为零。
7、李雪飞 莎士比亚 B
卷宗夹较完整，摘录经典作品及其评价，经典语丝部分较佳，完稿作文《走近莎士比亚》质量一般。
态度A，语丝部分推荐早读可也。
8、郑大兴 无可言说。
9、缪恺 不必言说。
10、陈姚《巴金散文》选读笔记 B—
对巴金老人还是有些许了解的，阅读范围小了些，有自己的阅读体验和反思。
人物的个性把握不很到位。
11、steven 雨果 B—
汇集了雨果的几部名著《悲惨世界》《九三年》《巴黎圣母院》《笑面人》《海上劳工》等的读后感，还有雨果传的读后感，这些感想当非本人所感，如是要注明才是。
手写版，辛苦辛苦，若能细读，择其精要，才有卷宗夹主人的思想体现出来。
12、上官培锋 苏轼 C
自我评价倒也中肯，苏轼介绍也很概要，有苏词赏析七篇，没有个人的体悟。
13、黄跃贵 康熙 C
真诚的自我价绍，康熙的诗选，生平，评价均有，也许对康熙的认识和了解较前有进步，但未能形诸文字。
14、林甘露《死亡日记》
打印版。
我没有认真看完全部，看时不晓得哪些是内容摘录，哪些是感想，哪些感想是摘的，哪些感想是自己写的，总而言之，呃，不好评价。
15、罗招栋 巴金 C
自我介绍，有想法，有巴金作品的少量摘录和感想，随想很率性，也颇浅淡，没有内涵和深度。
16、陈晶晶 李清照 B
自我介绍，娓娓道来，如话家常，李清照生平叙述很精要概括，诗词选录也一样精简。
完稿作文整合了前面阅读摘录，对李清照的生平及其文学成就作了概括的评价，于主题人物的了解算是到位了。
建议，参看同龄人以李清照为写作素材的优秀作文。
17、钱露露 雨果 A—
自我介绍，不错。
主体部分为雨果生平及其代表作的介绍。
完稿作文《卡西莫多》值得推荐。
18、林艳艳 秦始皇 C—
打印稿。
人物传记《始皇本记》的白话版，关于皇陵的考证 八卦若干，个人心得无。
19、刘君诚 郭敬明 C
主题人物介绍，有些八卦，作家语摘，量很少。
建议，细心看他的文字，感受其文字的特点，摘录学习他的优美的语言而非思想。
20、陈德育 鲁迅 C
摘录了鲁迅文若干，无感想体悟，完稿作文，对鲁迅的评价并没因为作此作业而有所长进，比较中学生口吻。
21、金亦翔 历史人物评传 C
摘录了10多篇，人物评传，重事轻文。
完稿作文，《绍兴名人故事读后感》摘也
自作也
22、李道将 马克吐温 B
“与珍珠相比，金子永远少了一份东西，那便是沙子成为珍珠所经历的磨难与痛苦，这是一份弥足珍贵的财富，是珍珠足以自豪的资本。
（李道将隽语）
人物生平故事和评论较充实。
作家作品读后感若干篇，几多自撰
23、吴永份 曹操 C
记曹操的生平事件若干，叙述的口气有点易中天。
24、张晶晶 老舍 C
有一个较宏大的阅读计划，目前完成1%。
建议从老舍之死切入，先研究老舍其人，再品其文。
25、陈舒 老舍《骆驼祥子》B—
摘录了老舍的《骆驼祥子》的语丝和人物评论相关10篇，个人感悟很少，结文可知，对老舍的了解有所加深。
建议，把握这个卷宗夹主题可以从老舍的自评—文艺界尽责的小卒—入手，作好这一篇文章。
26、孙安兴 曹操 B—
很好看的卷宗夹。
故事性强。
对曹操有一定的理解。
缺点，事重于文。
27、徐亚拿 莎士比亚 A
值得一看的卷宗夹。
人物生平介绍详细，还有个花边~
语丝。
很精彩。
（早读推荐）对莎士比亚的代表作之一《仲夏夜之梦》作了评点式阅读。
评点重在内容，轻于语言，完稿作文，属穿越文，有些意思，中间部分要删改才好。
28、尤式克 雨果 C
摘录了若干个不知出处的文段，并且有自己的小小小的感想，不深刻，但真实，与雨果无关。
29、谢小敏 王尔德 A
多达26页的手抄卷宗夹，浏览 细读地看完了，对这个人物也不得起了些向往之心，的自评文，让人想起《一个人的遭遇》的读后感，一样的精彩，值得一看的好文章。
好主题，好卷宗。
阅读小报专刊
30、黄世杰 莎士比亚 B—
选摘了莎士比亚的剧作中的部分精彩语段，并稍作点评。
完稿作文以第二人称故事的形式介绍了莎的成长简历，自作文焉
31、吕扬送 斯威夫特
仅知其为《格列佛游记》的而已。
不置可否。
32、刘珊珊 鲁迅 A—
主题突出，卷面清爽，介绍鲁迅其“人”，尤其是周海婴的评价，很真切。
语丝的萃取很经典，值得早读推荐。
对鲁迅的认识较之前有深入，完稿作文初具形态，首尾很好。
33、方丽丽 冰心 A-
自我介绍展示了的文学功底。
主体部分选摘了冰心的若干散文并有简评，文学色彩较浓的一个卷宗夹。
完稿作文，为文献型，引用较多，本人的思想表现不足。
34、郑安祺 安妮宝贝 C
选摘了安妮的若干诗篇和语丝。
需精选，加强自己对文本的体悟方好。
本人隐。
35、陈绍鹏 鲁迅 C
自我介绍很本真。
主题内容为鲁迅的代表作品与其生平的综述。
排版满满的，满满的。
36、方文雯 席慕容 A
卷面最美的一本卷宗夹。
最具文学色彩的自我介绍，诗意洋溢的选文，优秀的结题论文。
哈，不吝赞美之辞啊。
建议增加人物代表作品的摘录篇目，并且对所选主题人物的代表作品要有自己的评析就完美了。
全卷复印，展示。
阅读小报。
37、余丽丽 李煜 A
自我介绍。
看其文，知其人。
看其文，想见其人。
卷宗夹体现了对主题人物逐渐深入的多元认识，思考过的内化了的人物评析，得卷宗夹制作之神髓。
建议，选摘一些理性的有思想深度的评议或具文采的他人的作文，差可弥补不足。
38、林云伦 老子 C—
打印版。
30多页。
倘精读之，当有所得，问云伦，你读过否
完稿作文，对老子的概念化介绍，不是作为“人”的老子，中学生之老学究口吻。
39、黄象东 海明威 B
朴实的自我介绍。
海明威的作家作品和概括性介绍和评述。
完稿作文首尾不错，中间部分的叙述语言和首尾风格不一致，当修改之。
40、钟婷婷 李清照 C
打印版。
资料较完整。
当细读品味内化之。
自我的感悟和反思为零。
41、陈杨妃 托尔斯泰 B...
语文书都教些神马
要有历史的眼光，鉴往知来—读一点语文教育史的书
语文不只是工具，语文教师更不是操持工具的工匠，为此，对自己从事的语文教育，要有历史的眼
光，才能鉴往知来。
张志公先生虽然限于历史的原因，主张过“工具说”，但他有一部相当精彩的著作
《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)，后来又增补改写成《传统语文教育教材论—暨
蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)。
看了这本书至少可以明白：一百年前的教师是怎样教
书的
使用的是什么教材
然后才可以思考：这些历史遗产对我们还有多大用途
怎样用它们来为我们
的教学服务
二十世纪以来，中国的教育，尤其是语文教育有了革命性的转变，主要是“五四”新文化运动(包括
白话文运动)起了极其巨大的作用。
要了解这一段历史的演变，可以读北京师范大学郑国民教授的专著
从文言文教学到白话文教学—我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版
而对于这一百年语文教育历史要作一个综览，则可以读一本大书：顾黄初教授主编的《中国现代语文
教育百年事典》(上海教育出版社2022年12月初版)。
了解了过去，还要展望世界，面向未来，华东师大
倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2022年版)，正是一部闳中而肆外、鉴往而知来
的大部头著作。
语文教育 -的经典性专著
“五四”以来，思想、文化和学术的 -们，对于中小学的语文教育是十分关注的。
他们有的专门
为此写过文章，发表过专著。
如梁启超就曾作过《中学以上作文教学法》的演讲(见夏晓虹编《梁启超文
选》下册，中国广播电视出版社1992年版)，胡适也先后作过《中学国文的教授》和《再论中学国文教学
的演讲(见《读书与治学》，三联书店1999年第一版)，他还主持过高中国文课程标准的制订。
把主要精力放在大中小学语文教育上的 -，当然是三十年代以后的叶圣陶、夏丏尊、朱自清、朱
光潜、陈望道、黎锦熙、吕叔湘等人。
叶圣陶的名字在三四十年代，往往与夏丏尊连在一起。
他们志同道合，又是儿女亲家。
他们以开明
书店为基地，编教材《开明国语课本》、《国文百八课》；编杂志《中学生》；共同编写小说体学习语
文的专著《文心》，具有很大的影响。
可以说，他们开拓的这条语文教育之道路，是一条正路，一条大
路，我们应该沿着这一条“开明之路”走下去。
叶先生关于语文教育的论著，收在《叶圣陶集》(江苏教
育出版社1992年第1版)的第13、14、15三卷之中，而第16卷则是他编选的教材。
这么多著作当然难以读
遍，我以为《文心》一书是值得每位教师认真一读的。
至于在教学实践方面，叶先生又与朱自清先生在
40年代初合作编写了《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。
“精读”是对经典名文的品赏和分析，如
课堂实录一般；“略读”则是对一本本名著所作的介绍，指导学生自己去阅读。
我认为他们开启了一种
很好的教学方法，我们今天也应该参考、学习和继承。
朱自清先生更多的工夫是在大学教书，但也没有离开语文教育的大范围。
在《朱自清全集》(江苏教
育出版社1988年第一版)中，有关语文教育的文字放在第二、三卷之中，其中以《国文教学》和《标准与
尺度》这两辑与我们的关系最为切近。
朱光潜先生是一位美学 -，但他对语文教育的关注和影响甚大。
上个世纪20年代末，他先是在叶
圣陶主持的开明书店出版了《给青年的十二封信》，然后在30年代初又在《中学生》杂志上写了“第十
三封信”即《谈美》，是最通俗易懂的美学论著。
然后又有了《诗论》、《我与文学及其他》；40年代
则有《谈修养》和《谈文学》。
我建议中小学语文教师都可以通读朱先生这六本书(有广西师范大学出版
社2022年新印的单行本)。
他的文字十分流畅明白，文理清晰，许多深奥晦涩的理论被他一说就清楚了。
尤其是《谈文学》中的几篇论写作的文字，对我们从事写作教学大有帮助。
陈望道先生是修辞学家。
他的《修辞学发凡》，应是我们语文教师案头必备的著作。
另外他也是第
一个写“作文法”的人。
他的《作文法讲义》(1922年上海民智书局版)中的主要部分收在《陈望道论语
文教育》(河南教育出版社1989年版)之中。
一般人只知道郭绍虞先生是文学批评史家，其实他在大学语文的教学方面也花了不少工夫。
他的
学文示例》是三四十年代著名的大学语文教材，尤其是对文章的比较阅读方面，别开生面。
他有关语文
教育的论著收在河南教育出版社1989年出版的《郭绍虞论语文教育》一书中。
在上一个世纪的语文教育 -中，黎锦熙先生是十分重要的一位。
他早在1916年就倡建“国语研究
会”，至1978年3月21日逝世那一天的上午，还在准备“语言学科规划会议”的讲稿。
他的论著有具体入
微的特色，读了之后会发现，我们今天讨论的不少问题，这位老先生早就谈过了。
在他去世后，由他的
女儿和门生编缉了一本《黎锦熙语文教育论著选》(人民教育出版社1996年版)。
吕叔湘先生当然是语文教育的 -。
别的方面姑且不说，就这一本薄薄的《语文常谈》，真是写得
好极了。
我认为拿它作教本来教学生，不论大学生、中学生甚至小学生，都可以一学就通，久久不忘，
是“大家”写“小书”的典范之作。
此书有三联书店的本子，小巧玲珑，读来饶有情味。
顺便说一句，
语言学家陈原先生的小册子《语言与社会生活》，也有三联的小本子，更有情趣，语文教师也可一读。
健在的 -中我崇敬的是96岁的张中行先生。
他的本业是语文教学。
他的回忆录《流年碎影》(中国
社会科学出版社1997年版)。
其中有好几篇，都与他从事语文教育工作有关。
张先生的专著中，《文言和
白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《作文杂谈》等都是关于语文教育的(见《张中行作品集》
第一、二卷，中国社会科学出版社1995年版)，另外有一本《谈文论语集》(内蒙古教育出版社1994年版)
比较少见，收集了他关于语文的零星文章。
我以为，张先生对文言文教学有极为精辟的见解。
他编的
文言读本续编》(与吕叔湘合编，上海教育出版社)，尤其是三本《文言文选读》(人民教育出版社)，最
适合教师的教学。
说到张中行先生，不能不提到新近去世的启功先生，他们是一对好朋友。
启功先生治学涉及的面很
广，他的那本《汉语现象论丛》是极有功力极有见解的好书，语文教师最好能通读一遍。
他与张中行先
生以及前几年去世的金克木先生三人合著的《说八股》(中华书局1994年版)，有兴趣的语文老师也应该
读一读。
有什么用呢
长学问长见识呀
当代语文教育专家的论著和教学实录
现在说，语文教育界“诸子百家”的著作。
有一本书要先说，名叫《我和语文教学》(人民教育出版社1984年版)，它在“改革开放”之初，集
中了当时还活跃在语文教坛的名师，让他们作一番自述。
名单为：于满川、于漪、叶圣陶、叶苍岑、江
山野、吕叔湘、刘国盈、向锦江、何以聪、辛安亭、张毕来、张传宗、张志公、张寿康、卢元、张孝纯
张隆华、陈哲文、时雁行、沈蘅仲、罗大同、林炜彤、闻国新、徐中玉、黄光硕、钱梦龙、程力夫、
蒋仲仁、曾仲珊、谭惟翰、黎思明、颜振遥。
共32位。
如今，21年过去了，不少老先生都已归道山，健
在者中最年轻的大约是钱梦龙先生了。
这一个群体在近20年来为语文教育事业的确是起了“承前启后，
继往开来”作用的。
1980年人民教育出版社请华东师大瞿葆奎老先生主持编成的《优秀语文教师上课实录》，集中了上
海地区的名师:于漪、高润华、陆继椿、钱蓉芬、陈钟梁、徐振维、朱兆麟、杨墨秋、过传忠等人的25篇
课文的“上课实录”。
这在当时是首创的，更是许多中学老师竞相购买的最新鲜的资料。
以后这类书出
多了，也就不稀奇了。
于漪老师，德高望重。
她有《于漪文集》传世，那套书相当厚重。
我觉得上海教育出版社的《于漪
教育文丛》四种(《站大写的人字上》、《给语文教学加点钙》、《可以做得更好》、《和中学生交朋友
2022年版)读起来更方便一些。
钱梦龙老师的课上得潇洒自如，我打个不恰当的比方，好像看马连良的京剧，入情入理，入筋入骨
他的著作我手边只有《导读的艺术》(人民教育出版社1995年版)，学习他的教学艺术，光读著作不够
还应该看教学实录的盘片。
小学语文教学，老一辈的，我认为以李吉林老师最好。
她把儿童的语文学习放在一定的生活情境中
进行，如鱼在水，如鸟在空，活泼生动，自然成长，这是小学语文教育之坦途。
她的著作不少，最近的
这一本《情境教育的诗篇》(高等教育出版社2022年9月版)是集其大成的，也值得小学以外的老师读一读
新生代小学语文教师以窦桂梅最为杰出。
她的课上得好，有思想、有追求，还健于写作。
她最近的
这本著作《梳理课堂—窦桂梅“课堂捉虫”手记》(广西教育出版社2022年版)写得短小精悍、生动活
泼。
我觉得中学、大学的老师也不妨读一读。
我还要特别向中小学语文教师推荐一类书，那就是大学教授的“上课实录”。
仅就我所见到的，最
远的当数上个世纪20年代胡小石教授在南京中央大学所讲的《中国文学史讲稿》，由学生苏拯提供的课
堂笔记，见《胡小石论文集续编》(上海古籍出版社1991年版)。
三四十年代，则有闻一多、罗庸两位先
生在昆明西南联大的课堂笔记《笳吹弦诵传薪录》(郑临川记录，徐希平整理，上海古籍出版社2022年版
1942年至1947年，顾随先生在北京辅仁大学讲授古代文学，学生叶嘉莹记了6年的笔记，共十余册。
80年代从海外携带回国，整理成书，是为《顾随文集》(河北教育出版社2022年版)第三卷。
从这些笔记
中，可以看到名师授课的精妙和严谨，虽然没有录音录像的设备，但也会使人从中得到精神上的感染。
当代大学名师的上课实录，最近整理出版得不少。
三联书店编了一套《三联讲坛》，已出版的有北
京大学洪子诚的《问题与方法—中国当代文学史研究讲稿》、北京大学钱理群的《与鲁迅相遇—北
大演讲录之二》(“之一”则是《话说周氏兄弟》，已由山东画报出版社出版)；北京大学陈平原的《从
文人之文到学者之文—明清散文研究》、北京大学吴晓东的《从卡夫卡到昆德拉—二十世纪的小说
和小说家》、清华大学葛兆光的《思想史研究课堂实录》、华中科技大学王乾坤的《文学的承诺》；广
西师大出版社也紧紧跟上，编了一套《大学名师讲课实录》，已出版四种：张世英的《新哲学讲演录》
王一川的《文学理论讲课录》，吴炫的《新时期文学热点作品讲演录》、邓晓芒的《康德哲学讲演录
最近，北京师大出版社也出版了《启功讲学录》，读这本书等于当了一次启功先生的研究生。
语文教育理论方面的论著
上世纪90年代中期，我在书店偶然买到一本浙江师范大学的语文教学法教授王尚文先生的《语感论
(上海教育出版社1995年初版)，书不厚，花一夜工夫快读一遍，如闻空谷足音。
以后又读到他赠我的
前于此书的《语文教改的三个浪潮》(此书印书极少，我的一本签名本也被学生取走，看来是不想归还了
他是较早不满“工具说”而提出“人文说”的，由此而进一步写了《语感论》，到了2000年，上海教
育出版社的老编辑韩焕昌君一下子推出了《语文教育新论》丛书，先是三册：王尚文的《语感论》(修订
本)、李海林《言语教学论》和李维鼎的《语文言意论》，以后在2022年又出了韩雪屏的《语文教育的心
理原理》。
这样，语文教育的理论界形成了一股崭新的力量，打开了新的局面。
有关语文课程理论的著作，我看到的以下列两种最重要：一是2022年华东师大课程与教学论专业语
文教育方面第一位博士王荣生的博士论文《语文科课程论基础》，可谓体大思精，对语文教育的整个大
厦，作了认真的清理和评估。
还有一本是北京师大郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》(北京师范
大学出版社2022年3月第一版)，此书写得通俗易懂，而且多从实际教学取例，深入浅出，也颇见功力。
2022年，浙江教育出版社也推出了《语文课程改革理论探索书系》，先出三种：王尚文主编的《语文教
学对话论》、李维鼎的《语文课程初论》和《语文教材别论》。
我认为：将对话理论引入语文教育是一
件十分重要的大事，请第一线的老师不要忽视。
北京大学的钱理群教授以其真诚率直的性格和深沉厚实的学养积极投入语文教学的改革之中。
2022
年，他把自己的有关论著编成《语文教育门外谈》(广西师大出版社出版)，其中确实有许多远见卓识，
这是一本是感时伤世的忧患之作。
无独有偶，福建师范大学的孙绍振教授的《直谏中学语文教学》(南方
日报出版社2022年4月初版)，参与意识更浓，笔端的感情色彩与其理论的阐述相得益彰。
最后介绍的一本好书是南京师大附中王栋生(吴非)的教育随笔《不跪着教书》(华东师大出版社2022
年版)，这本书是最近读书界争相阅读的热门书，不用我赘言了。
阅读学、写作学、训诂学等相关学科著作
最近这...
魏晋南北朝的读后感
我个人认为南北朝是一个充满矛盾的 又好又坏的时代，说它好可以找出一百条理由，说它坏也可以找出一百条理由，南北朝上承秦汉，下启隋唐。
出现了很多风云人物·，也有不少败类。
给人民带来了财富，也带来了灾难。
但是南北朝的作用的确不可小看。
不全面了解它，你会讨厌它，一旦了解了，你会爱上它
