蟋蟀的住宅教案

  蟋蟀的住宅教案 篇1

  一、激趣导入

  1.师:(拿出放大的蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?

  生:蟋蟀。

  师:这是它的大名,小名叫什么?

  生:蛐蛐。

  放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀,而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。

  师:“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚,让学生帮助老师说字形,调动学习积极性,全班学生在手心上写一遍,让学生牢记“蟋蟀”字形。

  2.师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)

  板书:“蟋蟀的住宅”。

  把蟋蟀人性化为小东西、小家伙,为整节课的教学奠定基调。

  二、初读课丈,了解蟋蟀住宅的样子

  1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“——”画出有关句子。

  由“住宅”一词的惯性思维,激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣,直奔文章中心。

  2.讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

  在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象。

  三、变换角色,再读课文

  1.师:小家伙的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?

  师:你认识王老师的住宅吗?(多问几个学生)

  生:不认识。

  师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平方米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,谁的住宅有名,好不好?

  生:好。

  通过与老师住宅的对比,很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

  2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。

  3.我想了解一下各评委的水平。

  分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一个小老师帮助纠正读音。

  生生之间的互帮互助,营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

  四、再读课文,找出生词,讨论

  1.再读课文,画出不理解的生词,写在黑板上。

  2.讨论词义。联系课文,学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)

  (2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?

  由学生自己找生词,讨论生词,真正调动了学生主体的学习积极性,体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语,教师的指导体现了主导的作用。

  第二课时

  一、了解蟋蟀住宅的特点

  1.师:各位住宅评判委员会的委员们,你们辛苦了。经过上一节课的工作,你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点?请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好,麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

  一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

  2.学生自由读课文,找特点并概括。

  住宅特点是本文重点,通过学生的自学找特点,画句子,并用一个词概括,从而突破文章重点。

  3.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

  突破常规,让学生板书,使学生真正成为课堂上的主人。

  4.讨论、比较住宅特点。

  生:小蟋蟀住宅朝着阳光。(向阳)

  师:我的住宅大门朝南,只要天上有太阳,家里就有阳光。

  生:小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。(隐蔽)

  师:王老师的住宅不用隐蔽。

  师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗?谁的住宅好?

  生:老师的住宅好。

  通过比较,使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

  二、了解蟋蟀是怎么建房的

  1.师:我的住宅比它好,为什么没它有名?

  (引导学生再读课文)

  2.读后再比。

  生:蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

  师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。

  生:蟋蟀不断修整住宅。

  师:王老师的住宅不常修整,要向它学习。

  通过比较,使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真、辛勤的劳动换来的。

  三、再换角色,指导说话

  1.师:现在你不是住宅评判委员会的委员,而是建筑专家蟋蟀工程师,现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。

  2.学生准备后,发言。

  了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色,学生感到新鲜而又不陌生,交流发言,让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

  四、深入了解,认识蟋蟀

  1.看资料。(看课前发下去的有关蟋蟀的图片,资料)

  2.谈体会。

  看了图片、资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?

  将学习拓展到教材之外,扩大了学生视野。

  五、看文章,做作业

  1.读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)。

  2.作业(以下两题选做一题)。

  (1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。

  (2)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)。

  蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

  作业设计新颖,能充分发挥学生的想象能力。

  附:板书说明:

  打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点,整个板书设计美观、简洁、重点突出。

  蟋蟀的住宅教案 篇2

  教学目标:

  认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字,会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。

  正确、流利、有感情地朗读课文,通过重点语句的品读,理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质,激起观察自然界的兴趣。

  积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  上节课,我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界,参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》,你们有兴趣吗?请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁,就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁,就是“蟀”。“宅”字是宝盖头,下面不是“毛”字。写完后,同学们读一读!

  什么是住宅?一般来说,我们人类住的`地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了拟人的方法,把蟋蟀住所称作住宅,可见作者非常喜欢蟋蟀。)

  蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么独特的地方,让作者如此喜欢它呢?今天,就让我们一起走进蟋蟀的住址,一起走进多彩的昆虫的世界。

  (设计意图:上课伊始,为了使学生集中精力进入学习状况,教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现,课文采用了拟人的手法,是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向,思维的火把熊熊燃烧起来,并进一步产生了对高层次学习的需求。)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由通读课文。要求:选择自己习惯的方式自由阅读课文,读准字音,读通语句,遇到难读的词句多读几遍,并思考文章从哪几方面来介绍住宅。

  2、检查字词认读及朗读情况。

  (1)出示课文生字语,先同桌互读、互纠,然后全班交流,掌握音、形、义:

  隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜

  平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜

  (2)师生相互强调易错字:蔽、毫、倾,并适当写一写,加深记忆。

  (3)指名朗读课文,说说作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答,教师随机板书:特点、建造)

  理清文章脉络:哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(2—6)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅?(7—9)

  (设计意图:整体感知课文,概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读,引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息,读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程,合理有效地衔接下一个环节)

  三、潜心品读,感受伟大

  (一)感知特点,初识伟大

  1、默读2—6自然段,画出写住宅特点的句子,再用几个词语概括写在旁边。

  2、汇报交流

  交流一:外部特点

  课件出示:▲在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。

  (1)仔细琢磨,蟋蟀的住宅有什么特点?(随学生的回答,板书:向阳隐蔽干燥)这些特点好在哪里?

  ①抓住“骤雨”生发:

  知道什么是骤雨吗?又大又急的雨,这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?

  ②抓住“九寸深,一指宽”生发:

  两个简单的数字,让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!)朗读句子。

  (2)想象引读

  寒冷的冬天来到了,别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖,你伏在洞门口,抚弄着触角,舒服地晒着太阳——

  炎热的夏天来到了,其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方,热得直喘气,你呢,躺在自己挖掘的隧道里,那里面就像安装了空调一样凉爽——

  课件出示:▲当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。

  (1)这个句子写法很特别?你发现了什么秘密?

  (2)想象引读

  在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?

  (设计意图:对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处,教师让学生用完全敞开的心灵去阅读,去感受,把阅读的过程当成自己的生命经历;同时引领学生揣摩言语形式,将言语内容的理解渗透其中,真正融入作者的感情世界。)

  交流二:品读“随遇而安”:

  过渡:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。

  (1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安?

  指名朗读:“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。”

  (2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?

  这些昆虫只要有一个洞,能隐蔽藏身就感到满足了,不管这个洞穴好还是不好,这就是“随遇而安”的意思了。

  (3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?

  教师小结:

  咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅!

  (设计意图:阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中,引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”,对文本语言精心品味,以此作为学生读书感悟的“发酵母”,再联系相似的生活经验,通过融情想象,全身心沉浸于生动鲜活的言语中。)

  交流三:内部特点

  (1)你感受到内部什么特点?板书:光滑简朴干燥卫生

  (2)你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱佩服”等)

  (二)解读修建,再识伟大

  过渡:同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中,你觉得这种工具是怎么样的,书本上是怎样描述的呢?(柔弱简单)如此简单柔弱的工具,蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?

  1、自读7—9,划出建筑时相关动作的句子,加深理解。

  2、交流汇报

  课件出示:“它用前足扒土,还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开”。

  (1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?

  (2)同桌间互读,边读边思考,你觉得难度的是哪个动作,为什么?并相机进行朗读。

  (3)课件出示填空:

  “它用前足___土,还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___—地。后腿上有两排锯,用它将泥土_____到后面,倾斜地______开”。

  课件出示:结合“即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

  (1)这句话哪个词跳入你眼帘?

  (2)自由谈体会并朗读。

  (设计意图:让学生通过反复朗读,想像感悟的方法,对蟋蟀建筑有一个深刻的了解,从工程的巨大与工具的简单进行对比,从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。)

  (三)总结全文,升华情感

  1、读到这里,你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗?(从住宅特点,从劳动工具等方面来谈)

  2、总结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了!”

  3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢?

  (设计意图:教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点,让学生将自己独特的生活体验融入其中,对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲,此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音,通过朗读,通过想象,通过批注,反复玩味语言,感受蟋蟀的伟大之处。)

  四、积累佳句,感悟写法

  1、对于蟋蟀如此平常的小昆虫,为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢?你想对作者说点什么?(预设:因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法:因为他观察非常仔细,有耐心……)

  2、找出相关的语句多读几遍,体会这样写的好处。

  (设计意图:好的文章是与作者细心观察分不开的,文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述,在此让学生找出来,品味写法,达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙,习得法,激活思。)

  五、拓展延伸,亲近生命

  1、感谢法布尔,让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——

  课件出示:哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!

  ——(法)法布尔《昆虫记》

  读了这段话,你有什么话想说?各抒己见。

  2、推荐书籍

  孩子们,人类并不是一个孤立的存在,地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内,都在同一个紧密联系的系统之中,昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环,是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样,亲近这些小生命,学会与所有的生灵——和谐相处。

  推荐阅读:法布尔《昆虫记》

  (设计意图:“语文的背后有有大文化。”理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学习活动中,获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值,过一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾,试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。)

  蟋蟀的住宅教案 篇3

  教学目标

  1、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。

  2、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

  3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

  4、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。

  教学重难点

  读懂住宅的特点。教学本课的重点、难点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

  教师准备(包括媒体):准备教学挂图,让学生读懂课文。

  学生准备:做好预习:

  预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

  教学过程

  一、复习导入

  上节课同学们提出了几个非常有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗?那么请大家回答下面的问题

  问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗?

  问:为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?

  二、读课文、画“住宅”

  1、带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。

  2、老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。

  3、拿起画笔,画出正确的住宅示意图,注意体现蟋蟀住宅的特点。

  4、展示自己的作品并抓住课文里的重点词,以“我的家”为题说一说自己画出的内容。

  5、师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。

  【学法指导】带着问题读课文,画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。

  三、品味重点词语的作用

  1、蟋蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?

  (读文章的第二自然段,抓关键词进行体会)

  2、谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?

  3、反复读“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?

  四、品读句子、体味情感、领略文章内涵

  假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

  1、先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,教师范读。(读出赞美)

  2、根据这句话提出问题:

  (1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?

  (2)为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了?

  精心修建,反复修改,

  (3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢?谈谈你的感受?

  3、解决问题

  步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工具的作用。

  (2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说。

  (3)听完了介绍,交流一下感受。

  (4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。

  五、拓展

  用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。

  板书设计

  蟋蟀的住宅{特点}—→伟大的工程

  修建

  作业布置

  必做【同步达标】:

  选择你喜欢的段落背诵下来。

  选做【创造实践】:

  借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。