《日月明》教学设计

  西安市碑林区铁五小学杨艺

  【教材内容分析】

  “日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

  【教学对象分析】

  从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

  【教学目标】

  1、知识与能力

  (1)认识13个生字,会写3个字。

  (2)正确、流利地朗读课文。

  2、过程与方法

  (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

  (2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。

  3、情感态度与价值观

  让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

  【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。

  【课前准备】生字卡、有关识字的课件。

  【课时安排】第一课时

  一、准备阶段——导入:

  小朋友,在汉字王国里,老师知道大家都认识了许多汉字,现在老师请出两个老朋友,看看同学们还记不记得?(日月)

  设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。

  谁知道,日和月组成什么字?(明)是的,同学们看——(日月图)日和月都给大地带来光明,所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)

  设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

  中国的汉字真有趣,许多由两个或以上的汉字组成,而它们的意思就是这些汉字意思组合,这样的汉字就有个名字——有趣的.会意字(出示)。

  二、引导构建

  (一)学习“从”字:

  虽然我们只上一年级,可我们认识的字真不少,你们看,这个字,你认识吗?(出示从字),谁愿意读给我们听——

  1、个别拼读,cónɡ从

  2、自己小声读读,看有什么发现?

  预设:(1)平舌音;(2)左右结构;(3)左边人字的变化等。

  3、游戏:理解从字义

  现在做一个与“从”字有关的游戏,谁愿意来?挑选2位同学,分配任务。(一个同学在前边走,另一个紧跟后边,全班同学认真看,他们怎样走,并想想,从字是什么意思?)

  4、同学们看清楚了吗?中国的汉字真有意思,这样一个在前,一个在后,两部分紧紧跟从,就是“从”字的含义,古人就把这两个人字,组合成今天我们所认识的“从”字。

  设计意图:游戏入手,激发孩子们的识字兴趣,把字形、字义生动地记入脑海里。

  (二)识字学文:

  过渡:像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?(想)好,那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》,但在读之前,先看清楚要求:

  1、明确要求:(投影)

  读书提示:

  (1)边读边借助拼音,把字读准。

  (2)把不认识的字多读几遍。

  (3)用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。

  设计意图:明确要求,让孩子有目标的进行有效学习。

  2、检查汇报:

  <1>请同学读一读。(投影全文)

  (1)个别读。

  (2)分组读。

  (3)男女生读。

  (4)全体齐读。

  设计意图:本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

  <2>检查生字。

  过渡:我们的课文读得不错,不知生字又能不能读好?这里老师有些生字,请同学来读一读。

  (1)开火车带拼音形式读。

  (2)同学们来拼读这三个字,看你们有什么发现?(出示三个翘舌音,强化翘舌音:尘、手、众)

  (3)还有一些更难读的字,老师把他们挑出来,看看同学能不能读好?(森、间、鲜、众、休、尘)

  <3>检查画字情况:

  同学们真了不起,这么多的生字都会读,那么刚才同学们,画了哪些有趣的会意字呢?(汇报、展贴)

  <4>四人小组合作,讨论、理解字义:

  这些会意字有趣在哪?我们采取了什么方法把字义、字形记下来?

  (1)讨论。

  (2)汇报。(出示记字的方法)

  预设:A、编字谜:森(众、林)——上面一棵树,下面两棵树,仔细看一看,还有许多树。

  B、做动作:看——手放在眼睛上,就是看。

  C、编儿歌:鲜——江南水连天,鱼儿味道鲜,塞北羊儿肥,羊儿味道美。

  D、看图猜一猜:灭、男、休

  E、实物展示:尘、尖、明

  F、做游戏:从

  (3)齐读一次生字。

  设计意图:展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

  <5>再读文,巩固生字:

  过渡:同学们都很会学习,全靠自己就认识了这么多的生字,叔叔阿姨们就更了不起,把这些有趣的字,编成了小韵文,这样就更方便我们记忆,让我们再读一读,巩固一下。

  (1)齐读。

  (2)师生对口令读。

  (3)男女生对读。

  (4)拍掌读。

  (5)跺脚读。

  (6)看板书背诵。

  设计意图:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

  (三)写字:

  过渡:我们学习语文不光要把书读好,更要把字写好!请看,这是今天我们要写的两个字——手、水,谁特别认真观察,愿意提醒大家把这两个字写好?应该注意哪?

  1、个别提问注意的地方。(弯钩、竖钩)

  2、书空弯钩、竖钩两个笔画。

  3、师范写(手、水),生说笔顺。

  4、生在书本P98写字。

  5、师巡视、指导。

  设计意图:读写结合,贯彻落实课标的多认少写的意念,把写字分散在每一节课之中。

  三、自我构建

  (一)拓展:

  1、读词。

  过渡:同学们P98中间,有个小男孩,看到了吗?他下面有“我会读”三个字,他把书中有趣的字组成词语,而且读得非常的准确,大家有信心与他比一比,读得更好吗?

  (1)男女生轮流读一次。

  (2)开火车读一次。

  (3)组词:谁也能像小男孩一样,把这些字组组词。

  2、课后有趣的会意字。

  过渡:这节课呀,又是读又是写,这些字,一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多,这里老师就有几个这样有趣的会意字,同学们一起来猜猜看,好吗?

  (1)不正——歪(歪歪扭扭),做不正的动作加深记忆。

  (2)日光——晃(晃眼睛)

  (3)三日——晶(亮晶晶)

  (4)三口——品(品茶)

  设计意图:拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好,丰富和扩展语文知识和文化领域,培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯,激励学生敢想、敢说的勇气,引导学生积极主动地挖掘自己的潜力,发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情,体验到学习和创造的欢乐。

  (二)总结

  1、有趣的会意字:同学们,今天我们学习的汉字,真是非常的有趣,它的名字叫——会意字,是的,因为有趣,所以我们也叫它——有趣的会意字。

  2、回顾全文:让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧!

  3、作业:学习了这一课,我们以后要留心观察身边的汉字,用学到的方法记忆文字,会学得更有效,所以今天的作业是:(1)读文。(2)收集身边的会意字,下节课交流。

  【教学板书】

  4、日月明

  有趣的

  会明鲜尘尖

  意灭男休看

  字林森从众